1、文學(xué)理論課程是現(xiàn)代文學(xué)教育的重要組成部分,也是中國(guó)古典形態(tài)的“詩(shī)文評(píng)”向現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的文藝學(xué)蛻變、轉(zhuǎn)換的標(biāo)志之一.作為文藝學(xué)具體教學(xué)實(shí)踐依據(jù)的教材,一方面體現(xiàn)了施教者的教育思想,一方面也濃縮沉淀了現(xiàn)代中國(guó)不同時(shí)期的文學(xué)思想及觀念.該文首先歷時(shí)描述了中國(guó)文藝學(xué)教學(xué)及其教材編撰的一般輪廓,并以解放后的文藝概論教科書當(dāng)中針對(duì)“形式問題”的相關(guān)闡述為例,細(xì)致探察了其中的變化發(fā)展軌跡.由于歷史上的種種原因,我們一度追隨蘇聯(lián)的模式,強(qiáng)調(diào)文學(xué)的意識(shí)形

2、態(tài)性,對(duì)文學(xué)充斥著功利主義的要求.從哲理上雖已指出內(nèi)容和形式是不可分割的,但在實(shí)際操作中還是人為割裂二者間的緊密聯(lián)系,相對(duì)重視文學(xué)作品的內(nèi)容,突出階級(jí)性、社會(huì)性,將形式當(dāng)作服務(wù)于內(nèi)容的工具看待,形式本身未獲得自身特殊的獨(dú)立價(jià)值.雖也提出建設(shè)有中國(guó)特色的文藝?yán)碚擉w系,但并沒有取得什么實(shí)際成績(jī),教材編寫長(zhǎng)時(shí)間處于停滯和徘徊的狀態(tài).八十年代后,隨著思想的解放,西方種種文學(xué)理論、思潮再度涌入中國(guó).以此為契機(jī),文學(xué)概論教材及時(shí)修正了其中“左”的觀