1、新世紀對人才培養(yǎng)的模式隨著全球化步伐在科技、文化、教育等領域的逐步加快產生了新的要求。長期以來，我國中學與大學教育體系，尤其是外語教學方面缺乏必要的溝通交流，在培養(yǎng)目標，課程設置，教育理念等各方面都存在脫節(jié)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面浪費、錯用了很多本應該發(fā)揮更大作用的教學、教師資源;另一方面，也人為割斷了本應作為一個整合系統(tǒng)來考慮的中學、大學教育銜接問題。盡管我國的外語教學起步較早，但是發(fā)展過程中存在大、中、小學各站一塊，每個階段各自為政，根

2、據(jù)自己的要求建立各自的階段性英語教學體系，以及教材不銜接，教學大綱不統(tǒng)一等問題。因此如何在全球化的大背景下學習、借鑒他國經驗，加強我國中學與大學英語教學之間的銜接性已成為教育工作者迫在眉睫需要解決的問題之一。
　　AP課程項目(Advanced Placement Program)是美國為使高中階段的學生能夠開始學習相當于大學低年級的課程，以實現(xiàn)連貫性人才培養(yǎng)和高中到大學階段平穩(wěn)過渡的一項教育舉措。與此同時，AP項目考核成績也是美

3、國高中生申請名牌高校的重要指標之一。AP漢語教學既借鑒了其他AP課程實施的經驗，又根據(jù)漢語語言文化的特點發(fā)展出了一套系統(tǒng)的外語教學體系，對其他國家的外語教學，尤其是中學到大學階段的外語教學銜接問題有著不可替代的借鑒作用。
　　本文從整合中、高等教育外語教學，深化我國教育體制改革連貫性的角度出發(fā)，以美國的AP漢語教學為例，分析、總結AP漢語教學的各方面特點，及其對美國中學與大學外語教學整合性的貢獻，從而探討如何能在我國的中、高等學校