1、長期以來，傳統(tǒng)的語法教學(xué)通常采用老師講解，學(xué)生操練的傳統(tǒng)教學(xué)模式。事實(shí)證明這種語法教學(xué)方法的效果并不十分理想，學(xué)員感覺學(xué)得枯燥乏味，而且不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如何針對成人學(xué)員的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高語法教學(xué)的成效，切實(shí)將學(xué)生的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，這是值得廣大成人英語教師深思和研究的現(xiàn)實(shí)問題。根據(jù)二語習(xí)得理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者假定為已理解了所學(xué)的材料并對此形成了短時(shí)記憶，但這還不能認(rèn)為他們已真正掌握了這些材料。傳統(tǒng)的語法教學(xué)過程缺少了關(guān)

2、鍵的兩環(huán)，即合適的語境和學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與使用語言進(jìn)行交際。因此，將任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于成人英語語法教學(xué)可以說為英語語法教學(xué)法的改革提供了有意義的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法。而以語篇為載體來設(shè)計(jì)各種形式的任務(wù)，又為語法規(guī)則的學(xué)習(xí)提供了一定的語言環(huán)境，避免了在機(jī)械性的背誦和孤立的操練基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)。本文從分析傳統(tǒng)語法教學(xué)法的優(yōu)劣勢和成人英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀著手,以成人學(xué)員英語學(xué)習(xí)的特征和二語習(xí)得、語境、任務(wù)型教學(xué)法等理論為基礎(chǔ)，闡述了任務(wù)型教學(xué)法在成