1、寫作作為必須掌握的重要語(yǔ)言技能之一，是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)與能力的一種有效手段。高職英語(yǔ)的寫作教學(xué)則強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的技能以及用英語(yǔ)處理日常及涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。國(guó)內(nèi)很多專家學(xué)者不斷研究引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)法，比如過程教學(xué)法，來指導(dǎo)寫作教學(xué)，而否定和丟棄了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如背誦法。模因論的出現(xiàn)和發(fā)展，給傳統(tǒng)的背誦和仿寫法提供了有力的理論支撐，使這一傳統(tǒng)教學(xué)法

2、受到越來越多的關(guān)注，并使其被應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中。
　　模因是一種信息單位，通過模仿而得到復(fù)制和傳播。模因的傳播過程又與二語(yǔ)習(xí)得理論緊密聯(lián)系。成功復(fù)制的模因經(jīng)過了同化、記憶、表達(dá)和傳播階段，正符合了語(yǔ)言習(xí)得的輸入、內(nèi)化、輸出和互動(dòng)過程，從而為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的思路，形成范文理解、背誦、模仿寫作、互評(píng)這一新的寫作教學(xué)模式。
　　本文結(jié)合了模因論指導(dǎo)下寫作教學(xué)的成果與不足，采用實(shí)證研究的方法，主要回答了以下兩個(gè)大問題:
　

3、　1.背誦和模仿寫作模因能影響高職學(xué)生的英語(yǔ)水平嗎？
　　(1)背誦和模仿寫作模因能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作總體水平嗎？
　　(2)背誦和模仿寫作模因能在多大程度上提高學(xué)生寫作水平的不同層面？
　?、俦痴b仿寫法能提高學(xué)生在作文內(nèi)容上的寫作水平嗎？
　?、诒痴b仿寫法能提高學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)上的寫作水平嗎？
　?、郾痴b仿寫法能提高學(xué)生在語(yǔ)言形式上的寫作水平嗎？
　　2.背誦和仿寫法能幫助高職學(xué)生具備正確的寫作態(tài)度和

4、形成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣嗎？
　　(1)背誦和仿寫能改變學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫作的態(tài)度嗎？
　　(2)背誦和仿寫能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣嗎？
　　(3)背誦和仿寫能為學(xué)生樂于接受而作為長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練方法嗎？
　　本研究對(duì)來自安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大一兩個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行了寫作教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。83名學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)班43名學(xué)生和控制班40名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班接受模因論指導(dǎo)下的背誦仿寫教學(xué)法，而控制班采用普

5、通寫作教學(xué)法。本研究歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，期間實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成了三次背誦模仿寫作任務(wù)。本研究使用的研究工具包括測(cè)試、問卷和訪談。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1.基于模因論的背誦仿寫法能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生寫作各個(gè)層面的水平都有所提高，文章組織結(jié)構(gòu)更加有條理和連貫，語(yǔ)言表達(dá)上更為準(zhǔn)確和順暢。2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼感減弱，比以前更有信心完成寫作。雖然寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有明顯的改變，沒有形成良好的日常背誦模仿的習(xí)慣，但絕大部分學(xué)生對(duì)這