1、近年來，大學(xué)英語教學(xué)和評價(jià)體系不斷在改革，英語教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)為聽說。但是，由于初高中的英語教學(xué)仍放在讀寫兩方面，這也使得學(xué)生英語能力更加偏重于讀寫，聽說能力視為弱項(xiàng)，所以大學(xué)英語中的聽說能力培養(yǎng)對于學(xué)生來說尤為重要。而聽作為語言學(xué)習(xí)基本獲取途徑，其重要性亦毋庸置疑。本文從聽力策略的角度出發(fā)，通過對161名大連理工大學(xué)非英語專業(yè)一年級學(xué)生聽力策略使用情況的調(diào)查，旨在探究其在調(diào)查對象中的使用情況，發(fā)現(xiàn)找出影響學(xué)生聽力水平的聽力策略，有

2、效提高學(xué)生聽力能力。
　　本研究以聽力策略調(diào)查問卷、前測后測試卷作為定量分析數(shù)據(jù)來源，以課堂觀察、后期訪談作為定性分析主要依據(jù)，采用SPSS17.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本文以O(shè)' Malley和Chamot(1990)的學(xué)習(xí)策略分類為理論框架，將聽力策略總結(jié)歸納為:元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。本文實(shí)驗(yàn)側(cè)重于聽力策略培訓(xùn)對學(xué)生聽力水平的影響以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)更能影響學(xué)生聽力水平的策略。
　　研究結(jié)果分為以下四點(diǎn)。首先，本研究

3、中的學(xué)生在聽力策略使用方面仍有進(jìn)步空間。在使用元認(rèn)知策略上，男女不同性別存在顯著性差異。其次，在前測試卷中出現(xiàn)的聽力策略，學(xué)生使用情況不理想，本文提及的聽力策略如:記筆記，一詞多義，回憶單詞，集中注意力，留心第一句話等策略是學(xué)生聽力中的薄弱環(huán)節(jié)。再次，從策略培訓(xùn)前后成績可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生聽力成績有了顯著性提高，一定程度說明聽力策略培訓(xùn)的有效性以及可行性。此外，本文作者提出一些啟示以及拙見，這些建議將有助于改進(jìn)教師聽力教學(xué)和提高學(xué)生英語