1、詞匯習得是二外英語習得的重要組成部分。沒有一定數(shù)量的詞匯，學生不可能實現(xiàn)成功的交流、高水平的閱讀理解和高質(zhì)量的寫作?？墒俏覈鴮W生在整個中學階段只能掌握大約2000詞，與非英語專業(yè)大學生的4500詞的最低要求差距很大。所以，在短時間內(nèi)將學生的詞匯加倍，是大學公共英語教師的一個重要仟務(wù)。今天許多中國的二外英語教師仍然依賴傳統(tǒng)的方法來擴展學生的詞匯，也就是首先給出單詞的發(fā)音、中文含義、同義詞、反義詞、例句等，然后通過一系列聽寫、造句、填空等練

2、習來加深詞匯。這種傳統(tǒng)詞匯習得方法的問題在于效率低下、枯燥和違反語言學習的本質(zhì)。它在某種程度上適合于初級水平的學生，而不適合中級及以上水平的學生。 已經(jīng)有足夠的證據(jù)證明閱讀是詞匯習得的最堅實的手段，特別是對中級及以上的學生。實境文本所激發(fā)的快樂與興趣是其他方法所無法比擬的。所以基于閱讀的方法可能成為傳統(tǒng)方法的替代方法?？墒牵情喿x文本包含恰當數(shù)量的目標詞匯，不多也不少，詞匯習得不會發(fā)生。 免費軟件 TextLadder

3、 可以幫助實現(xiàn)基于閱讀的詞匯習得。該軟件可以根據(jù)目標詞匯在文本的占有率來過濾和排序?qū)⒈婚喿x的文本。學生按照它所指定的順序來閱讀過濾后的文本，可以產(chǎn)生漸進式的詞匯習得。這就是所謂基于受控泛讀的詞匯習得方法。Krashen 的輸入假設(shè)學說可以看作它的一個堅實理論基礎(chǔ)。針對中國大學的二外新生，本文對這種方法的設(shè)計與實現(xiàn)給出詳細論述。 為了證明這種方法的效能，我們進行了一個為期 15 周的實驗。在實驗中，實驗對象被分為兩組。在相同的時間

4、內(nèi)和面向相同的監(jiān)控詞匯，一組接受傳統(tǒng)方法的詞匯習得，另一組接受本文方法的詞匯習得。15 周之后，兩組都將接受3個后期測試和一個問卷調(diào)查。3個后期測試的結(jié)果表明，無論對于理解能力還是產(chǎn)生能力，本文方法所習得的詞匯數(shù)量至少與傳統(tǒng)方法一樣多，而學生的閱讀理解水平有顯著提高。問卷調(diào)查的結(jié)果揭示出大多數(shù)學生具有實施本文方法的強烈愿望。 盡管這里的研究是一個初步研究，但是本文所提出的方法至少可以作為二外英語詞匯習得的一個輔助手段。本文所得出