1、教師話語(yǔ)在語(yǔ)言課堂中不僅起到信息傳遞的媒介作用，它更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言者所模仿的話語(yǔ)。在國(guó)外，二語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)研究已經(jīng)引起了研究人員的高度注意。自從20世紀(jì)70年代起，研究者對(duì)教師語(yǔ)言的研究集中體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中教師語(yǔ)言的類(lèi)型分析和大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)語(yǔ)言。大部分研究者從語(yǔ)言學(xué)角度區(qū)分了教師的教學(xué)語(yǔ)言的類(lèi)型。在我國(guó)，教師的語(yǔ)言藝術(shù)，歷來(lái)被人們所重視。但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)教師語(yǔ)言的研究從廣度和深度上都顯得不夠。一是視野較窄；二是缺乏理論指導(dǎo)。禮貌是教

2、師語(yǔ)言的一大特色和策略。禮貌策略在人們的日常交際生活中普遍存在，而且禮貌策略對(duì)交際活動(dòng)的成敗有及其重要的影響?；谏鲜鲅芯楷F(xiàn)狀，本文將禮貌策略與教師話語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，目的在于研究教師話語(yǔ)中禮貌策略的運(yùn)用以及學(xué)生對(duì)其作出的反饋。
　　 本文試圖結(jié)合布朗和萊文森的面子保全論，禮貌與環(huán)境、禮貌與間接性等理論進(jìn)行研究。研究對(duì)象為40位大學(xué)英語(yǔ)教師以及100位學(xué)生。數(shù)據(jù)收集采用錄音及問(wèn)卷調(diào)查等方式，而后運(yùn)用Blum—Kulka's的直接程度二