1、教師話語是教師在課堂教學(xué)中所使用的語言。幾十年來，國外的研究者們致力于教師話語的描寫和分析，并取得了研究上的突破。近幾年，研究者們又開始關(guān)注外語教學(xué)課堂中教師的話語。這是因為，在外語教學(xué)課堂中，教師話語不僅是教師教學(xué)活動的媒介，也是學(xué)習(xí)者目標(biāo)語輸入的主要來源(Nunan,1991:189)。
　　隨著教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深化，雖然以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷受到質(zhì)疑和批判，但教師話語的研究并沒有充分發(fā)揮其作用，尤其在發(fā)展中

2、國家。在中國，“填鴨式”的教學(xué)方法依然存在。許多英語學(xué)習(xí)者雖然有在語法和詞匯方面的知識，但卻不能實現(xiàn)用這些知識進(jìn)行目標(biāo)語的交際。從某種程度上講，英語教學(xué)變成了應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)者處在被動學(xué)習(xí)的位置上。造成這個現(xiàn)象的原因有多種，但是其中一個不能忽略的因素就是教師不能讓學(xué)習(xí)者主動的參與到課堂互動中來。本研究從語用的角度分析了教師的禮貌話語，意在探究禮貌的、恰當(dāng)?shù)慕處熢捳Z在教學(xué)互動中起到的積極作用。禮貌，作為人類交際中的普遍原則，在人與人的成功交

3、際中扮演著重要的角色。課堂交際，作為教師和學(xué)習(xí)者之間一種特殊的交際，也應(yīng)該將禮貌作為一條重要的交際準(zhǔn)則。禮貌的、恰當(dāng)?shù)慕處熢捳Z不僅能幫助教師成功地完成教學(xué)任務(wù)，更能起到鼓舞、激勵學(xué)習(xí)者主動參與到課堂互動中的作用。
　　本論文的語料來于山西太原理工大學(xué)的英語教師。作者通過三個月的聽課，觀察和錄制，選取了大量優(yōu)秀的案例對教師的禮貌話語進(jìn)行定性和定量的實際語料分析和研究。本論文一共分為五章：第一章是對整個研究背景、目的、路徑等的介紹；第

4、二章是文獻(xiàn)綜述部分，主要對教師話語和教師禮貌話語做了研究回顧；第三章介紹了本論文的研究方法和理論依據(jù)，對數(shù)據(jù)的收集，描寫和分析進(jìn)行了梳理；第四章是本論文的核心部分，結(jié)合數(shù)據(jù)并通過具體的案例分析了中國大學(xué)英語課堂中教師的禮貌話語，分別探討了在教師在命令，提問和反饋話語中的禮貌策略，最后從宏觀和微觀的角度討論了教師禮貌話語所實現(xiàn)的語用功能：（1）縮短師生之間的距離；（2）緩解學(xué)生的負(fù)面情緒；（3）提升課堂交流；（4）陶冶學(xué)生的態(tài)度行為。最后