1、陜西師范大學碩士學位論文探究第二語言習得：一項對中國大學生英語作文過渡語形式的研究姓名：張琳申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：王茂金200404202、不同水平組的中國大學生英語作文中的錯誤的來源是什么3、不同水平組的中國大學生過渡語發(fā)展分別處在哪個階段通過分析，本研究得出以下結(jié)論：第一，中國大學生英語作文中錯誤分布的特征與語言能力有關。英語水平越高的學習者，他們作文中的錯誤分布越集中，主要表現(xiàn)在冠詞、介詞動詞、時

2、態(tài)和搭配上：英語水平越低的學習者，他們作文中的錯誤分布越分散，分布在語言學的各個范疇。第二，從錯誤來源來看，總體上，語際錯誤即母語干擾是造成本研究中英語學習者作文中過渡語錯誤的主要原因具體來說，對于“基礎”和“中級”水平的學習者來說，母語干擾是影響他們過渡語發(fā)展的主要原因，而對于“高級”學習者來說，語內(nèi)錯誤即目的語干擾則是阻礙過渡語發(fā)展的主要原因。第三，從語言學范疇來看，詞匯和句法錯誤是影響各個水平外語學習者作文質(zhì)量的重要因素但就總體而

3、言，較高層次學習者此類錯誤明顯減少第四，根據(jù)不同水平學習者作文中的錯誤分布及語言特征，本文作者發(fā)現(xiàn)：三個不同水平組的大學生的過度語處于發(fā)展狀態(tài)，以“高級”學習者最為接近過度語連續(xù)體的終端作者以Brown的過渡語發(fā)展階段為參照，得出本研究中的“基礎”學習者處于第二階段(“進化”階段)向第三階段(“系統(tǒng)化”階段)過渡時期；“中級”學習者處于第三階段(“系統(tǒng)化”階段)；“高級”學習者處于第三階段(“系統(tǒng)化”階段)向第四階段(“內(nèi)化”階段)過渡