1、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要掌握的基本技能當(dāng)中，寫(xiě)作是衡量學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力的主要手段，是標(biāo)志學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。而議論文寫(xiě)作是學(xué)生在校期間和走上社會(huì)都經(jīng)常遇到的體裁，尤其是各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試最常考到的體裁。同時(shí)，議論文也是最難掌握的體裁，與其他三種題材相比，它對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確度、內(nèi)容的邏輯性的要求更高。許多前人的研究表明我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的議論文寫(xiě)作存在諸多問(wèn)題。
　　 鑒于英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的重要性和

2、我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在議論文寫(xiě)作中存在的困難，本論文提出了一種實(shí)驗(yàn)型寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)想，這種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式包括范文閱讀、模仿寫(xiě)作、語(yǔ)言風(fēng)格轉(zhuǎn)換和自由寫(xiě)作四個(gè)訓(xùn)練階段。它是是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的豐富和充實(shí)，它汲取了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華又對(duì)其不足進(jìn)行了改進(jìn)。本論文的研究問(wèn)題是：1)這種寫(xiě)作教學(xué)法是否能夠提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)議論文寫(xiě)作能力?2)在多大程度上提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)議論文寫(xiě)作能力?3)這種教學(xué)法是否能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)寫(xiě)作的興趣，他們對(duì)這種教學(xué)法的滿(mǎn)

3、意度是否高于傳統(tǒng)教學(xué)模式?
　　 筆者從石家莊外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)選取了的兩個(gè)自然班，共64名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班(EC)和控制班(CC)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前兩個(gè)班在年齡及寫(xiě)作能力、寫(xiě)作興趣方面無(wú)明顯差異。試驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班使用本研究提出的實(shí)驗(yàn)型寫(xiě)作教學(xué)模式，控制班上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
　　 研究結(jié)果表明，在三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，本研究提出的實(shí)驗(yàn)型寫(xiě)作教學(xué)模式1)有效地提高了學(xué)生的

4、英語(yǔ)議論文寫(xiě)作能力(P=0.000<0.05)；2)其對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效性遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式(實(shí)驗(yàn)班t=-17.168，控制班t=-8.753)；3)這種教學(xué)模式還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的興趣(實(shí)驗(yàn)班48％，控制班32％)，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)法的滿(mǎn)意度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式(實(shí)驗(yàn)班82％，控制班58％)。
　　 本研究對(duì)于同類(lèi)研究具有借鑒意義，也可為英語(yǔ)寫(xiě)作教師和學(xué)生提供參考。但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間和條件的限制，本研究的結(jié)果具有