1、作為四項基本語言技能之一和交際能力的一個重要方面,寫作是英語教學(xué)中不可缺失的一部分,也越來越受到外語界的重視。寫作反饋在提高學(xué)生寫作水平方面起著重要的作用。國外的研究者對各種類型的教師反饋進(jìn)行了大量的卓有成效的探索,而國內(nèi)對于教師反饋的研究并不多見。
　　 從反饋學(xué)的原理來看，反饋機制是形成性評價的有機組成部分。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常性的快速的信息反饋可以使師生雙方了解寫作過程中存在的問題,尋求最佳的解決辦法。Keh

2、認(rèn)為,“反饋是讀者向作者的輸入,它的功能是向作者提供修改作文的信息”,“有效的信息反饋可以準(zhǔn)確地表達(dá)教師對學(xué)生的期望,鼓勵學(xué)生根據(jù)這些反饋信息再次修改自己的作文”。作為過程教學(xué)法的有機組成部分,反饋在英語寫作教學(xué)中起著舉足輕重的作用。一篇文章的質(zhì)量在很大程度上受到修改過程中作者所得到的反饋的影響。有效的反饋能啟發(fā)作者對其文章做出積極的修改,從而全面提高文章的質(zhì)量(Ferris,1995;1997)。
　　 本實驗方案是基于國外相

3、關(guān)研究(Bitchener,Young& Cameron,2005)為基礎(chǔ)設(shè)計的。鑒于此,本文探討了三種類型的教師反饋一語言形式反饋、語篇內(nèi)容反饋以及形式與內(nèi)容結(jié)合的反饋一對我國非英語專業(yè)學(xué)生寫作水平的影響。與此同時,通過問卷調(diào)查和訪談,作者在研究中試圖回答:
　　 1.學(xué)生們是否需要反饋?如果是,學(xué)生們需要什么類型的反饋?
　　 2.哪種反饋更有助于提高學(xué)生的寫作能力?
　　 3.不同類型的反饋如何影響學(xué)生的寫

4、作水平?
　　 本研究歷時一個學(xué)期,研究對象為吉林省某學(xué)院的42名非英語專業(yè)本科生。本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。研究工具為問卷,提取學(xué)生作文數(shù)據(jù)以及訪談。42名學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果被分為三個實驗組,分別接受三種不同類型的反饋方式。每名學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)完成9篇命題英語作文的寫作,每篇作文都獲得相應(yīng)的教師反饋。學(xué)生根據(jù)教師反饋對文章進(jìn)行改寫。學(xué)期初和學(xué)期末的兩篇不同的作文都被教師評閱,得出各自的語言形式分和語篇內(nèi)容分,并由SPS

5、S系統(tǒng)軟件進(jìn)行處理和對比,最后對部分研究對象進(jìn)行訪談。
　　 定量和定性分析的研究結(jié)果表明:
　　 1.學(xué)生普遍希望自己的作文得到教師反饋,以提高寫作水平。
　　 2.學(xué)生對教師反饋方式的態(tài)度不同。高水平的學(xué)習(xí)者傾向于語篇內(nèi)容反饋,而低水平的學(xué)習(xí)者更傾向于語言形式反饋。
　　 3.教師對學(xué)生作文的評改,無論語篇內(nèi)容反饋還是語言形式反饋都有助于提高學(xué)生的寫作水平。
　　 4.語言形式上的反饋促使學(xué)生

6、在語言準(zhǔn)確性方面有所提高;語篇內(nèi)容上的反饋并沒有使學(xué)生在語篇內(nèi)容方面明顯進(jìn)步;形式與內(nèi)容相結(jié)合的反饋對提高學(xué)生的寫作水平效果最為明顯。
　　 5.本研究為英語教師如何有效地采用教師反饋從而提高學(xué)生的英語寫作水平提供了借鑒。
　　 本文一共有六個章節(jié)。
　　 第一章為文章的引言部分。這一章主要介紹本文研究的背景、研究意義及組成部分。
　　 第二章由三部分構(gòu)成。第一部分從反饋學(xué)的原理出發(fā),介紹了反饋的定義、種

7、類、以及國、內(nèi)外相關(guān)的研究成果及文獻(xiàn)綜述,是對目前引入國內(nèi)的主要寫作教學(xué)方法及其各自優(yōu)點和不足的歸納。第二部分是教師反饋的正面和反面的評論及學(xué)生對教師反饋的態(tài)度。第三部分介紹了教師反饋與英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系。
　　 第三章主要介紹了過程教學(xué)理論、輸出理論以及互動理論與二語習(xí)得之間的關(guān)系。
　　 第四章采取問卷調(diào)查的方式,對教師反饋的方式及其效果進(jìn)行了初步的調(diào)查。
　　 第五章是問卷調(diào)查的結(jié)果,以及在此基礎(chǔ)上為了