1、隨著中國(guó)與外界交流的日趨頻繁，語(yǔ)言和交際能力的培養(yǎng)越來(lái)越被重視。同時(shí)影響跨語(yǔ)言、跨文化交際的因素也逐漸成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。由于英語(yǔ)是以重音為計(jì)時(shí)單位的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)是典型的以音節(jié)為計(jì)時(shí)單位的語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音體系上存在差異，因此受母語(yǔ)遷移的影響，在日常交際中往往會(huì)產(chǎn)生障礙。在所有影響英漢交際的因素中，功能詞弱讀現(xiàn)象是一個(gè)非常重要的方面。在大部分情況下，弱讀現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)于各種英語(yǔ)語(yǔ)境中。因此，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱讀也被看作是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)理解

2、困難的一個(gè)原因。對(duì)弱讀的正確使用對(duì)于日常交流是非常重要的。本研究正是在這樣的大背景下展開(kāi)的，目的是調(diào)查中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)弱讀的習(xí)得現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其習(xí)得特點(diǎn)，以對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)特別是功能詞的語(yǔ)音教學(xué)提供參考和指導(dǎo)，從而更有效，更有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)一步提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力及交際能力。
　　 本研究選擇某大學(xué)60名二年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和英語(yǔ)本族者在連貫語(yǔ)境中功能詞發(fā)音時(shí)長(zhǎng)比較，調(diào)查中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者功能詞的整體習(xí)

3、得現(xiàn)狀。本研究既考查學(xué)生對(duì)功能詞弱讀的掌握，也考察對(duì)功能詞在少數(shù)場(chǎng)合重讀的習(xí)得狀況。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括三個(gè)部分：第一部分是問(wèn)卷調(diào)查，主要是調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)有關(guān)功能詞及其弱讀和重讀的理論知識(shí)的掌握；第二部分是測(cè)試，主要是考察實(shí)驗(yàn)對(duì)象在連貫語(yǔ)中對(duì)功能詞運(yùn)用的意識(shí)和感知；第三部分是錄音，采用錄音軟件CoolEdit錄音，實(shí)用語(yǔ)音分析軟件Praat進(jìn)行標(biāo)注及提取時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS及Excel進(jìn)行分析并對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，最終得出實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)功能詞語(yǔ)音輸出(

4、包括弱讀和重讀)的實(shí)際習(xí)得狀況。
　　 研究發(fā)現(xiàn)：
　　 1）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的功能詞語(yǔ)音輸出習(xí)得整體狀況遠(yuǎn)非令人滿意。在所有20個(gè)考察的功能詞中，只有3個(gè)在非重讀浯境中的語(yǔ)音輸出狀況較好。
　　 2）與此形成鮮明對(duì)比的足，在重讀語(yǔ)境中，功能詞的語(yǔ)音輸山整體非常理想。這一結(jié)果表而看來(lái)非常令人鼓舞，但背后的原因卻不盡令人放心。
　　 3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果未能找到非常有說(shuō)服力的證據(jù)證明實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)某類功能詞習(xí)得最好，某類

5、最差。僅有的3個(gè)在非重讀語(yǔ)境中語(yǔ)音輸出習(xí)得較好的功能詞分屬3個(gè)不同的詞類，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的明顯的特征。
　　 4)實(shí)驗(yàn)表明，中國(guó)學(xué)生在功能詞的理論知識(shí)掌握，連貫語(yǔ)境中的對(duì)功能詞運(yùn)用的感知和意識(shí)及語(yǔ)音輸出之間存在非常明顯的差距和不一致性。就習(xí)得率而言，基本上呈現(xiàn)急劇遞減的趨勢(shì)。
　　 這些發(fā)現(xiàn)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有著一定的啟示作用：首先，精確而系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)尤其是功能詞的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該更受重視。其次，功能詞的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該在連