1、隨著中國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，對外聯(lián)系越來越緊密，越來越頻繁。中國經(jīng)濟從1978年開始改革開放以來，以令人注目的高速發(fā)展，已經(jīng)成為全世界第二大經(jīng)濟體。語言是一國和另一國聯(lián)系的紐帶，隨著中國的高速發(fā)展世界上越來越多的人將會學習漢語。在一些歐美、非洲、東南亞等的非漢字文化圈的國家，漢語作為二外成為流行趨勢。在漢語文化圈內(nèi)，日、韓等國的漢語熱更是不可抗拒，日、韓成為最大的漢語學生輸出國。在美國的十二種二外中漢語已成為第三大通用外國語。但是面對如此廣

2、闊的海外市場，對外漢語教學存在的諸多問題嚴重阻礙了漢語走向世界的步伐。漢字教學是對外漢語教學中的一個不可忽視的重要組成部分，但是對外漢字教學的發(fā)展滯后嚴重阻礙了對外漢語的發(fā)展。漢字對于漢字文化圈的學生來說已然很難，對于沒有任何漢字基礎的菲律賓學生而言更是難上加難。本文擬抓住漢字形、音、義三位一體的特點，結合菲律賓學生自身的特殊性，提出一些對與當?shù)貙W生具有針對性的教學方法。
　　 縱觀近些年來的漢字教學研究，雖然已經(jīng)取得很大的進展

3、，但是我們也要看到，漢字教學的效率和漢字教學的質量問題仍然存在較大問題，這與研究中存在的缺陷不無關系。針對漢字教學的理論研究還不夠完善，尤其是非漢字文化圈初級階段學生的漢字教學研究非常欠缺。但是在今后的對外漢語教學中，非漢語圈的學生將是一個最大學生群體，因而加強對非漢字文化圈初級階段學生的漢字教學勢在必行，否則將影響對外漢語教學前進的步伐。
　　 本文分為四個部分：第一章緒論，簡述本文的寫作目的、意義、背景；第二章菲律賓華語教育