1、詞匯是英語語言三要素之一，也是英語學習的基礎。詞匯學習在外語學習中起著舉足輕重的作用。一個人掌握的詞匯越多，他/她的語言發(fā)展就會越快，語言水平就會更高。然而記住單詞意思是中國英語學習者最頭疼的事，詞匯也是他們英語發(fā)展中最大的障礙。 因此，作為英語教學中的基礎環(huán)節(jié)的詞匯教學歷來都很受重視。擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的交際能力是詞匯教學的核心任務。隨著近年來大學英語教學改革的不斷深入，很多語言學者和從事大學英語教

2、學的教師們都在積極嘗試將最新的語言理論應用到大學英語詞匯教學的實踐中去，探究大學英語詞匯教學的新方法。無論是語用學，還是認知心理學，抑或是語義學，乃至克拉申的輸入假設都被研究者們作為探究詞匯教學新方法的理論基礎進行理論和實證性的探索與研究，新的研究成果不斷涌現(xiàn)。在所有這些新的語言理論中有一點是共同的，就是對語境在詞匯教學中的作用的關注和認可。因為，一個詞的真正含義往往要通過具體的語境表達出來。但遺憾的是，目前，就語境理論在大學英語詞匯教

3、學中的應用性的研究并不多見。 為此，筆者在所任教的遼寧工學院通過在2004年9月對全院新生進行了一次詞匯能力摸底測試后，在計算機系挑選出兩個詞匯測試分數(shù)幾乎相當?shù)淖匀话嗉夁M行為期一個學期的應用語境理論的教學實踐嘗試。筆者隨機選取兩個班中的一個班作為實驗班，進行一個學期的語境式詞匯教學；另一個班作為比較班，仍然堅持傳統(tǒng)的詞匯教學。然后，在學期末，兩個班同時參加新的詞匯測試，通過比較兩班的測試成績試圖證實筆者在科研實踐之前的假設：將

4、語境理論應用到詞匯教學的實踐環(huán)節(jié)中，能有效地提高學生的詞匯習得能力進而實現(xiàn)良好的語言交際能力。 全文共分五部分。第一部分，首先通過簡述大學英語詞匯教學的地位和作用，指出詞匯教學研究的理論和實踐意義。然后指出目前英語詞匯教學的現(xiàn)狀是大部分仍然以語法教學為中心，從而給學生有效習得并應用詞匯帶來了諸多問題。為了很好的解決詞匯教學中存在的問題，筆者注意到語境理論在英語詞匯教學中的應用。第二部分，明確語境的基本概念及特點；對國內(nèi)外就語境理