1、本文以五四作家為研究對(duì)象，以其生活、成長(zhǎng)、生存的發(fā)展軌跡作為行文的邏輯順序，著重研究其在特殊的社會(huì)歷史背景下的身份特征問(wèn)題，進(jìn)而把握作家的身份特征與其文學(xué)活動(dòng)以及中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系等相關(guān)問(wèn)題。文章共分上中下三篇。 上篇從五四作家的成長(zhǎng)環(huán)境入手，分析五四作家的家庭身份特征。五四作家大都出身于封建家庭。五四作家的家庭身份特征體現(xiàn)在三個(gè)方面，主要是封建家庭生活環(huán)境對(duì)其早期成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要影響：一是奠定了五四作家的思想基礎(chǔ)；二是以家庭、私

2、塾等方式對(duì)五四作家進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)筑了傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)：三是封建家庭教育對(duì)情感婚戀觀念的影響。這三個(gè)方面的影響都體現(xiàn)在五四作家的文學(xué)創(chuàng)作中并對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了重要影響。 中篇分析五四作家教育背景中除了傳統(tǒng)教育之外的留學(xué)教育特征。集體意義上的留學(xué)教育具有社會(huì)目的性，成就了五四作家，同時(shí)也啟動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的引擎，并取得了里程碑意義的突出成就。大規(guī)模的集體留學(xué)教育是富有特色的歷史現(xiàn)象，分析留學(xué)教育特征對(duì)進(jìn)一步研究其與中國(guó)現(xiàn)代

3、文學(xué)特色的形成具有重要意義。 下篇著重分析五四作家的社會(huì)職業(yè)特征及其與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系。從整體上看，絕大多數(shù)五四作家是“入世”的。這是特定社會(huì)、歷史、文化因素綜合作用于作家個(gè)人的結(jié)果。五四作家承擔(dān)著以作家為基、其他多種職業(yè)為輔的社會(huì)角色，采取以文學(xué)為基、其他社會(huì)活動(dòng)為輔的復(fù)合方式關(guān)注現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造了一時(shí)代之文學(xué)。特殊的社會(huì)環(huán)境與歷史文化傳統(tǒng)注定了五四作家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)選擇，他們具有強(qiáng)烈的社會(huì)角色意識(shí)，這導(dǎo)致了文學(xué)及其觀念的功利性，并促