1、英語寫作作為學習者必須掌握的基本技能，在英語學習過程中有著特別重要和不可替代的作用。此外，作為基本技能之一，寫作在一定程度上最能反映出學生運用語言的綜合能力。但是目前在我國，英語寫作一直是大學生學習英語的一個較為薄弱環(huán)節(jié)。盡管近年來國內有關英語寫作的研究呈上升趨勢，但英語寫作仍然是學習英語的一個絆腳石。
　　認知負荷理論誕生于上個世紀八十年代，主要從資源分配的角度來考察學習和解決問題，對以學習為焦點的研究領域作出了巨大貢獻，廣泛應

2、用于認知心理學、教育心理學、教育技術等學習和科技領域，國內外已有將認知負荷理論用于英語寫作教學的研究，但是從教學方法這一角度出發(fā)來研究認知負荷理論對英語寫作的影響為數不多，尤其是相關的實證研究。因此，本研究基于認知負荷理論，探討兩種不同的教學方法對大學英語寫作的影響，一種是基于認知負荷理論的教學方法，一種是傳統(tǒng)的教學方法，并提出以下研究問題:
　　1.基于認知負荷理論的教學方法是否會對大學生英語寫作有顯著影響？如果有，哪些方面體現

3、地更明顯？
　　2.大學生對基于認知負荷理論的教學方法的態(tài)度如何？
　　本研究選用安徽外國語學院68位剛完成大學一年級學習任務非英語專業(yè)班級的學生為研究對象，研究工具包括寫作測試、問卷和采訪，采用定量與定性相結合的分析方法對實驗結果進行分析并最終獲得了以下主要研究成果:
　　1.基于認知負荷理論的教學方法對大學英語寫作有顯著影響;內容和結構方面的寫作水平提高尤為突出，而詞匯方面的效果不是特別明顯。
　　2.大學生