1、詞匯是語言的中心對于語言學(xué)習(xí)者來說是致關(guān)重要的。然而在被忽視了數(shù)十年后，詞匯教學(xué)在二語教學(xué)和研究領(lǐng)域又重新得到重視?！霸~匯研究領(lǐng)域的深度和廣度在短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展”(KeikoKoda)。此外隨著認(rèn)知心理學(xué)和以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念的發(fā)展，學(xué)習(xí)策略研究給語言教學(xué)和對學(xué)習(xí)的個(gè)體差異的研究提供巨大發(fā)展前景。 以此為背景出現(xiàn)了一個(gè)新的領(lǐng)域——詞匯學(xué)習(xí)策略，既是詞匯學(xué)習(xí)與策略學(xué)習(xí)相交的領(lǐng)域。近年來學(xué)習(xí)策略的研究領(lǐng)域已是相當(dāng)活躍，詞匯學(xué)

2、習(xí)策略的研究也被認(rèn)為是前景廣闊，并且已有了相當(dāng)?shù)难芯宽?xiàng)目。然而，此前的研究主要集中于對詞匯策略的識(shí)別、描述和分類上，對詞匯學(xué)習(xí)策略所進(jìn)行的實(shí)證研究并不多，特別是鮮有研究關(guān)注以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)、并把策略設(shè)計(jì)為課程組成部分評估它對學(xué)習(xí)效果的影響。 本研究以此為背景旨在探討融入日常教學(xué)中的策略滲透式訓(xùn)練模式(SBI)在詞匯教學(xué)中的積極作用。Cohen(1998)把策略滲透式的教學(xué)定義為：以學(xué)生為中心的教學(xué)，這種教學(xué)把課堂上的策略訓(xùn)練拓

3、展為與課程內(nèi)容或顯性或隱性的滲透。本研究的主要目的是調(diào)查高職院校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，以了解他們學(xué)習(xí)中最常用和最不常用的策略；試圖建立融策略訓(xùn)練與常規(guī)教學(xué)于一體的詞匯教學(xué)模式；并證實(shí)在自然的班級環(huán)境中進(jìn)行策略滲透式的詞匯教學(xué)具備可行性和有效性。 研究包括了調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究兩個(gè)部分。詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查表由作者根據(jù)Schmitt的詞匯學(xué)習(xí)策略分類表改編設(shè)計(jì)，用于調(diào)查學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀，并歸納出學(xué)生常用及不常用的策略類型。根據(jù)

4、調(diào)查結(jié)果分析來選擇實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的策略項(xiàng)目。本研究是以江西信息應(yīng)用職業(yè)學(xué)院兩個(gè)自然班學(xué)生為研究對象(包括實(shí)驗(yàn)班和對照班)，實(shí)驗(yàn)班接受了為期十二周的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)采用的是以策略滲透式的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相應(yīng)授課計(jì)劃及教案，以此把詞匯策略的訓(xùn)練滲透到課堂活動(dòng)及教材中。對照班只接受傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)。 對研究對象進(jìn)行前測、后測以及每周的詞匯小測試用于數(shù)據(jù)的收集。通過使用SPSSl3.0獨(dú)立樣本均值T檢驗(yàn)對前測、后測數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較實(shí)驗(yàn)前、