1、本文采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較法和邏輯分析法，以中美體育旅游專業(yè)的課程設(shè)置為研究對象，從課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評價、實(shí)習(xí)實(shí)踐課的安排和就業(yè)方向五個方面進(jìn)行了對比分析。結(jié)果顯示：我國和美國在體育旅游專業(yè)的課程設(shè)置上，存在較大差異。針對我國高校體育旅游專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，建議借鑒美國高?？茖W(xué)合理的專業(yè)課程設(shè)置理念和方法，構(gòu)建適合我國高校情況的體育旅游專業(yè)課程設(shè)置體系，為我國體育旅游人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)

2、。本文得出：
　?。?）美國體育旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，具有社會需求的多樣性，并注重管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)；我國專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定過于籠統(tǒng)、界定不夠明確，專業(yè)針對性不強(qiáng)。
　　（2）美國高校選修課學(xué)分高，必修課學(xué)分低，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好興趣自由選擇；我國的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，必修課過多，而且各高校課程基本相同。
　?。?）美國課程內(nèi)容設(shè)置上有豐富經(jīng)驗(yàn)，層次清晰，規(guī)格多樣，理論與實(shí)踐并重；我國課程內(nèi)容的設(shè)置上以理論知識教學(xué)

3、為主，“重理論、輕實(shí)踐”。
　?。?）美國高校在教學(xué)方式和教學(xué)評價方面，注重學(xué)生個人能力的鍛煉，以能力評價作為主要目的；我國的教學(xué)方式和教學(xué)評價相對于美國形式還是有些單一，不具有靈活性。
　?。?）由于美國高校在專業(yè)課程設(shè)置上內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)工作聯(lián)系緊密，就業(yè)崗位方向性較強(qiáng)；我國由于培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛性，學(xué)生就業(yè)單位針對性不強(qiáng)，可選擇范圍較小。
　　通過對中美體育旅游專業(yè)在課程設(shè)置的比較和存在問題的分析，建議我國高校在體育旅