1、在外語學(xué)習(xí)中，寫作被認(rèn)為是一種相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)知活動，它要求寫作者能同時駕馭多種因素。受不同的語言觀和語言學(xué)習(xí)觀的影響，外語教學(xué)界提出了不同的外語寫作法。練習(xí)頻次對學(xué)生二語寫作起著重要作用，國外的研究者對練習(xí)頻次對寫作的影響進行了一些研究，國內(nèi)對練習(xí)頻次對寫作的影響的實證性研究并不多見。
　　 本文從信息處理的角度出發(fā)，探討練習(xí)頻次對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者寫作的流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的影響，試圖回答以下問題：練習(xí)頻次對二語寫作是否有積極地影

2、響?最佳的練習(xí)頻次是多少?練習(xí)頻次對寫作的影響是否能遷移到新的寫作中?學(xué)生對這種多頻次的寫作練習(xí)持有怎樣的態(tài)度?
　　 本研究歷時六周，研究對象為山西師范大學(xué)大二的45名非英語專業(yè)的學(xué)生，所有受試被隨機分為三個組：練習(xí)頻次寫作組，不同寫作練習(xí)組和控制組，每組15人。練習(xí)頻次寫作組在前五周就同一題目寫了五次作文，每次間隔一周。不同寫作練習(xí)組經(jīng)歷了與練習(xí)頻次寫作組相同的實驗程序，但每次的寫作題目不一樣。在第六周，練習(xí)頻次寫作組和不同

3、寫作練習(xí)組都就以新題目寫了第六篇作文?？刂平M只在第一周和最后一周分別就話題一和話題六寫了兩篇作文。每次寫作后讓受試們書面匯報他們對重復(fù)寫作練習(xí)的態(tài)度。并且，實驗結(jié)束后對部分研究對象進行訪談。
　　 本研究的數(shù)據(jù)由SPSS17.0軟件進行處理和比對，最后得出實驗結(jié)論如下：
　　 第一，與不同寫作練習(xí)組相比，練習(xí)頻次寫作組在提高學(xué)生寫作水平上有明顯變化，其寫作的流利性、準(zhǔn)確性和句法復(fù)雜性都得到了顯著的提高，但是詞匯的多樣性并

4、沒有顯著的變化。
　　 第二，寫作的最佳練習(xí)頻次是三次，所以練習(xí)頻次并不一定能引起更好的表現(xiàn)。
　　 第三，當(dāng)受試要完成一篇新的寫作時，之前的頻次練習(xí)對新寫作的流利性和句法復(fù)雜性上有積極影響。但對其準(zhǔn)確性和詞匯多樣性沒有表現(xiàn)出促進作用。而且，與不同寫作練習(xí)組相比，練習(xí)頻次寫作組對新寫作在流利性和句法復(fù)雜性上有更大的改進。
　　 第四，大部分受試對多頻次的寫作練習(xí)持有肯定的態(tài)度，并認(rèn)為如果能加上老師的反饋，效果會更