1、本文是一項(xiàng)基于Swain的輸出假設(shè)和Nation的詞匯知識(shí)分類的實(shí)驗(yàn)研究。旨在探索輸入與輸出任務(wù)在二語(yǔ)詞匯習(xí)得領(lǐng)域中的作用，特別關(guān)注詞匯知識(shí)的拼寫(xiě)、意義與用法方面。
　　 為了回答文中提出的研究問(wèn)題，本研究采用了實(shí)驗(yàn)研究方法，把三個(gè)大學(xué)二年級(jí)班級(jí)隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班，控制班和預(yù)測(cè)班。首先通過(guò)測(cè)試確認(rèn)三個(gè)班的英語(yǔ)水平和詞匯量在同一水平上，然后實(shí)驗(yàn)班和控制班經(jīng)過(guò)不同的培訓(xùn)，分別完成基于十個(gè)目標(biāo)單詞所設(shè)計(jì)的輸出和輸入任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)班

2、和控制班分別完成四項(xiàng)不同的任務(wù)并接受老師對(duì)每項(xiàng)任務(wù)的反饋。實(shí)驗(yàn)班和控制班每個(gè)任務(wù)的投入量被控制相同以便更有效地考察輸入和輸出在通過(guò)閱讀刻意學(xué)習(xí)詞匯方面的作用。后測(cè)試卷旨在考察受試在詞匯拼寫(xiě)、意義及用法方面的接受性知識(shí)和產(chǎn)出性知識(shí)掌握情況。在受試完成培訓(xùn)后立刻進(jìn)行第一次后測(cè)，為考察詞匯的保持效果，培訓(xùn)結(jié)束兩周后進(jìn)行延時(shí)后測(cè)。
　　 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，在詞匯拼寫(xiě)和意義的即時(shí)習(xí)得方面，輸出組與輸入組無(wú)明顯差異。但在產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的習(xí)得