1、視唱練耳課程是大、中專音樂專業(yè)院校及高師音樂院校的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)性課程。它具有專業(yè)性和基礎(chǔ)性的雙重特性。本篇論文的論述中心就是在多年的視唱練耳課程教學中，通過對教學實踐過程中出現(xiàn)的教學弊端、矛盾點，再加上自我教學感悟，激發(fā)了個人對視唱練耳教學的改革新思路。在根據(jù)本院多屆生源的實際情況的匯總后，采用調(diào)查、觀察、反饋、修整、歸納、總結(jié)等繁瑣的教學改革實踐環(huán)節(jié)，以本院作為實踐第一基地，以發(fā)動學生的學習動力，提高學生的學習熱情，以培養(yǎng)學生實用

2、性能力為教學最終目標，力圖彌補以往傳統(tǒng)視唱練耳課程中的教學思路籠統(tǒng)、教學程序混亂狀況，努力開拓一套較為科學和較強實用性的專業(yè)教學模式。根據(jù)我院自身教學和生源條件的特點，把多種專業(yè)按照西洋器樂、民族器樂、聲樂等進行固定調(diào)和首調(diào)的分班制教學(主要以西洋樂、民族器樂、聲樂為三個分類教學的大專業(yè))，學習西洋器樂和美聲專業(yè)的學生以固定調(diào)訓練為主，學習民族器樂和部分聲樂學生以首調(diào)訓練為主；其次，根據(jù)這些專業(yè)學生參差不齊的專業(yè)程度按照四個等級進行分級

3、教學。這樣的分類、分級教學能夠較為系統(tǒng)和順利地實施“循序漸進”、“因材施教”的教學目標，進而逐步更新和替代以往的傳統(tǒng)教學模式。通過一個階段的實踐和摸索，實踐結(jié)果已初見成效，學生的學習成績都在已有的程度上有所提高，對于他們的具體專業(yè)學習也具有一定的促進和提高，學生的反饋意見是良好的。與此同時也希望這樣的教學實踐對于高職高專類院校的學生在今后的視唱練耳專業(yè)的訓練和自習上有所幫助，能夠真正意義上地提高基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)，對其它各門專業(yè)的學習起到最大