1、　　研究表明：在閱讀中通過上下文線索推斷不認識單詞的意思，能增加學(xué)習(xí)者的詞匯量。基于相關(guān)的理論和研究，作者試圖檢驗兩個問題：①猜詞策略能否有效地增加大專學(xué)生的詞匯量?②學(xué)生的原有詞匯量影響訓(xùn)練的效果嗎?哪些學(xué)生收獲更大，優(yōu)等生還是差生?研究是按以下步驟進行的：　　首先，對兩個班學(xué)生的詞匯量進行了前測。他們的詞匯量都很少?！　〗又?，對實驗班的學(xué)生進行“猜詞策略”的訓(xùn)練。訓(xùn)練進行了16周，分五個環(huán)節(jié)：教師展示關(guān)鍵詞和例句；教師出示關(guān)鍵問

2、題；師生活動；學(xué)生小組活動和學(xué)生獨立訓(xùn)練。學(xué)生訓(xùn)練了約500個詞匯。　　然后，對兩個班學(xué)生的詞匯量進行了后測。通過訪談，了解學(xué)生在培訓(xùn)過程中的感受和認識?！　∽詈蟮贸鼋Y(jié)論：①盡管原有詞匯量很小，猜詞策略能有效地增加大專學(xué)生的詞匯量。在前測中，實驗班的人均詞匯量是851個，對比班872個，兩個班之間沒有明顯的區(qū)別。在后測中，實驗班的人均詞匯量是1356個，而對比班只有1048個。②學(xué)生的原有詞匯量影響訓(xùn)練效果，優(yōu)等生的收獲大于差生。研