1、思辨能力作為一種對研究生非常重要的思維能力，早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)成為許多西方國家的研究熱點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，國內(nèi)越來越多的研究者開始關(guān)注思辨能力。英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生思辨能力最有效的方式，不僅涉及單詞、短語和句子順序的組織，也涉及復(fù)雜的思維過程，包括審題、立意、布局和描述四個(gè)階段。目前國內(nèi)研究者更多關(guān)注思辨能力和寫作水平的相關(guān)性研究，且對研究生的思辨技能研究相對較少，針對前期研究的不足，本研究嘗試探究英語專業(yè)研究生的思辨技能對英

2、語寫作過程的影響，以期為英語專業(yè)研究生的思辨技能的培養(yǎng)與英語寫作教學(xué)提供啟示和建議。
　　本研究中，受試為山東省某綜合性大學(xué)的90名英語專業(yè)研究生，采用《華生和格拉澤批判性思維技能量表》對受試的思辨技能進(jìn)行測量。之后，采用文秋芳和劉潤清的寫作任務(wù)及評分標(biāo)準(zhǔn)來測量英語寫作過程。通過SPSS20.0中相關(guān)分析和回歸分析來檢測思辨技能對四個(gè)子過程（審題、立意、布局和描述）的影響。根據(jù)子過程得分情況，把學(xué)生分成高中低三組，通過單因素方差分

3、析，檢驗(yàn)學(xué)生的思辨技能對高中低組的影響是否顯著。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對三名學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。
　　研究結(jié)果如下：第一，英語專業(yè)研究生的思辨技能具有以下特點(diǎn)：
　　1)從水平分布來看，按照華生和格拉澤的評分標(biāo)準(zhǔn)，樣本中無人達(dá)到高水平，23％的學(xué)生達(dá)到中等水平，其余學(xué)生處于低水平；
　　2)從思辨技能得分來看，最高分為58分，平均分為46分(總分80分)；
　　3)從五個(gè)子技能來看，假設(shè)認(rèn)可和演繹的最高分和平均分顯著高于

4、其他三個(gè)技能，推理的最低分、最高分和平均分均顯著低于其他四個(gè)技能。
　　第二，思辨技能與寫作過程的相關(guān)分析結(jié)果如下:思辨技能與寫作過程總分顯著正相關(guān)(r=.616)，與四個(gè)寫作子過程(審題、立意、布局、描述)均呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為.611、.539、.560和.516。
　　第三，思辨技能對寫作過程的影響如下：
　　1)寫作過程總分在38％的程度上受思辨技能影響(R2=.380)，思辨技能對審題、立意、布局和描述均

5、有顯著正向影響，影響系數(shù)分別為.261、.291、.313和.266，其中，思辨技能對布局和立意的影響最大，對審題的影響最??；
　　2)單因素方差分析結(jié)果表明，思辨技能對四個(gè)子過程中的高中低三組均有顯著影響。
　　上述研究結(jié)果得到了訪談結(jié)果的支持，訪談?wù)邔λ急婕寄芾斫獠蝗?，認(rèn)為推理技能部分最難，在寫作過程中，審題過程花費(fèi)時(shí)間最少。
　　本研究有助于教師注重培養(yǎng)英語專業(yè)研究生的思辨技能，有針對性地通過寫作的四個(gè)子過程提