1、本文研究的是面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)時(shí)反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞的教學(xué)策略探究，本文將結(jié)合反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞的語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等多維角度與建構(gòu)主義的教學(xué)觀以探究在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中這些詞語(yǔ)行之有效的教學(xué)策略。另外本文的研究將主要收錄《HSK考試的詞匯等級(jí)大綱》作為詞匯參考，依據(jù)《HSK考試的詞匯等級(jí)大綱》中的統(tǒng)計(jì)，在等級(jí)大綱中“多少”屬于甲級(jí)詞匯，“反正”、“始終”為乙級(jí)詞匯，“幸虧”和“早晚”是丙級(jí)詞匯。因此反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞教學(xué)研究的重點(diǎn)主要聚焦于《漢語(yǔ)水平

2、考試詞匯大綱》中的六個(gè)重點(diǎn)詞匯，即“反正”、“幸虧”、“多少”、“始終”、“早晚”和“遲早”展開(kāi)。
　　本文以反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞的本體研究作為出發(fā)點(diǎn)，研究這六個(gè)核心的反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞在語(yǔ)義、語(yǔ)用、句法功能及認(rèn)知功能視角方面的特點(diǎn)。從而發(fā)現(xiàn)，反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞因?yàn)樵跇?gòu)詞、句法功能、語(yǔ)用、乃至文化方面的特殊性使得其在課堂中的掌握具有一定的難度，即其容易產(chǎn)生留學(xué)生在使用中的偏誤。另結(jié)合HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)和實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)其偏誤狀況見(jiàn)于以下

3、幾方面:1.反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞在語(yǔ)義理解和句法功能方面都有偏誤的產(chǎn)生，句法位置比較靈活的反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞相較位置固定的反義復(fù)合語(yǔ)氣副詞，句法位置比較固定的“始終”和“幸虧”容易在句法位置安排方面偏誤率較大。2.六個(gè)詞語(yǔ)的課堂教學(xué)情況與大綱等級(jí)具有一致性，但是留學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的實(shí)際掌握情況卻并不與詞匯等級(jí)大綱吻合。3.這些詞語(yǔ)在語(yǔ)義、語(yǔ)法搭配以及語(yǔ)用使用上也容易產(chǎn)生偏誤。
　　最后在偏誤分析的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)觀以及建構(gòu)主義