1、語篇研究的對(duì)象是使用中的語言，而不是假想或人為杜撰出來的語言。它也特別的關(guān)注語言形式與意義的關(guān)系、語言的使用與語境的關(guān)系、語言使用者之間的相互關(guān)系、語篇的銜接和連貫性、修辭以及語言與文化和意識(shí)形態(tài)的關(guān)系。其實(shí)，從一開始，語篇分析就與應(yīng)用語言學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，而應(yīng)用語言學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域就是語言教育。如果說傳統(tǒng)的語言研究主要是局限于句子以下的層次，那么近些年來，基于語篇層次的研究已經(jīng)越來越活躍了。語言的研究不應(yīng)該只停留在語音，詞匯，

2、句子等層次上，而應(yīng)上升到語篇的層次上。由此可見語篇的研究對(duì)外語教學(xué)有著重要的意義。 本文以遷移，語篇分析，對(duì)比性分析為理論基礎(chǔ)對(duì)中國中學(xué)生英語寫作進(jìn)行了分析。之所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行研究主要基于：(一)在英語的聽、說、讀、寫四個(gè)基本能力中，寫的位置是及其重要的。寫絕不僅僅是鞏固聽書讀寫的手段，也是書面語傳遞信息的一種緊急方式。寫出的文字材料可以對(duì)人們的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷加以篩選、過濾和修飾，把所傳遞的信息很好的儲(chǔ)存起來，不受空間和時(shí)間的限制。

3、一個(gè)國家盡管有多種不同的方言，但歷史形成的書面語常常是統(tǒng)一的，這就是統(tǒng)一的文字系統(tǒng)，可以幫助操不同方言的人順利的進(jìn)行交流。然而，掌握這套文字系統(tǒng)是需要艱苦學(xué)習(xí)的。比起書面語，口語則靈活多變，而口語的變化往往比書面語容易被公眾接受。這就是我們常說的口語比較松散，不如書面語那么嚴(yán)謹(jǐn)。口頭表達(dá)要求迅速，對(duì)方明白意思就達(dá)到了目的。寫出來的文字則不然，從拼法，語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到修辭、語篇結(jié)構(gòu)、邏輯性等都要琢磨，出了錯(cuò)時(shí)難以逃過讀者的眼睛。這就是訓(xùn)練

4、寫作技能的必要性了。(二)中學(xué)生是一個(gè)特殊的英語學(xué)習(xí)群體，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，面對(duì)著考試的壓力，每天要背很多的單詞和語法，基本上是在一種不輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的。這樣就使他們學(xué)習(xí)方面的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了偏移。據(jù)筆者所知，在中國，中學(xué)英語教師把大量的時(shí)間和精力放在訓(xùn)練學(xué)生的英語語法和閱讀方面，而忽視了學(xué)生英語寫作方面的訓(xùn)練。但是書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高中學(xué)生寫作能力勢(shì)在必行

5、。為了使語料更加有說服力，有效，筆者采用了大連市第44中學(xué)期末考試卷子中的作文作為研究的語料。本文首先對(duì)這次學(xué)生考試中的作文成績進(jìn)行對(duì)比分析，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了一些分析和討論。結(jié)果表明(1)在英語寫作中確實(shí)存在語篇遷移，例如，在修辭、連貫性、銜接、寫作風(fēng)格方面等等。(2)在語篇遷移現(xiàn)象中，出現(xiàn)率最高的是組織連貫性遷移。(3)在這次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了典型的英語語篇形式和典型的漢語語篇形式。通過討論，本文提出了改善語篇遷移的一些更正方法，并對(duì)英