1、在初級漢語課堂教學(xué)的體系中，詞匯教學(xué)占有非常重要的地位，它是學(xué)生習(xí)得和擴大詞匯量的主要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的前提，是學(xué)生提高漢語水平的重要路徑。在初級漢語課堂的詞匯教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮肢體語言簡單直觀，可操作性強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。本文以教育心理學(xué)、輸入假說理論和情感過濾假說等理論為導(dǎo)引，以新HSK四級詞匯為研究材料，在將四級詞匯進行系統(tǒng)分類后，根據(jù)筆者赴泰實習(xí)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合肢體語言的功能、范圍和特點，探索如

2、何在詞匯教學(xué)中發(fā)揮肢體語言的獨特作用，試圖為有效開展初級漢語課堂的詞匯教學(xué)提供一些新的思路。
　　本文共分為五章:
　　第一章前言，主要介紹本文的選題緣由和背景，研究目的和意義，創(chuàng)新之處，研究的內(nèi)容和研究方法。
　　第二章理論依據(jù)與研究綜述。首先，明確肢體語言基本概念。其次，介紹國內(nèi)外關(guān)于肢體語言研究的文獻綜述。最后，闡述研究詞匯教學(xué)中運用肢體語言的理論依據(jù)。
　　第三章肢體語言在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。首先，明確肢體