1、日語中，由一個動詞的連用形(ます形)與另一個動詞結(jié)合而成的復合動詞具有語法及詞匯兩方面的要素，在日語中發(fā)揮著極其重要的作用。但是對于日語學習者而言，理解并掌握復合動詞卻不是一件容易的事。特別是像「～だす」「～きる」「～ぁぅ」「～かかる」「～こむ」之類的能與很多前項動詞相結(jié)合的后項動詞的多義性問題，可以說是學習復合動詞的難點之一。本文將研究對象限定在復合動詞「～だす」的多義性上，試圖用認知語義論的分析方法來分析「～だす」的語義結(jié)構，以求在

2、考察「～だす」多義性的同時，將復合動詞多義性的研究方法推向前進。
　　 在利用認知語義論分析多義詞時，其中有兩種代表性的研究方法為語言學者們所關注。它們分別是復數(shù)圖示論和共通圖示論。但是僅僅依靠一種研究方法并不能解決多義性的所有問題。因此，本文將兩種研究方法結(jié)合起來，用于分析「～だす」的語義結(jié)構。具體來說，是用共通圖示論的方法來分析、明確「～だす」的認知模式及其多義性是如何產(chǎn)生的，用復數(shù)圖式論的方法來分析「～だす」的多個義項間的

3、關系。
　　 本論部分主要分以下幾部分進行論述：確定「～だす」的意義分類；明確「～だす」的認知模式及其多義性是如何產(chǎn)生的；明確「～だす」多個義項之間的相互關系。本論文試圖通過以上幾個部分的論述，來明確「～だす」的多個義項之間的連續(xù)性，促進對其多義性的理解和把握。最后，以在先行研究中指出的難以理解的「～だす」的復合動詞為例，驗證了利用認知語義論的原理解釋復合動詞意義的有效性，并提出了相應的學習要點。
　　 通過分析得知，利