1、在實施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，大學(xué)英語教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色定位已很難使之應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。因此，一種教師參與科研并逐漸成長為“研究型教師”的新理念應(yīng)運而生。然而，傳統(tǒng)的教育研究容易造成理論與實踐、教學(xué)與科研的脫節(jié)。作為一種新型的教師參與科研的方式，行動研究以其將教學(xué)與科研融為一體并鼓勵教師在不斷提高教學(xué)實踐過程中提升出自己的教學(xué)理論、追求自身的專業(yè)化發(fā)展等獨特特點而成為外語教學(xué)中一種越來越重要的研究

2、形式。然而，國內(nèi)有關(guān)行動研究的理論基礎(chǔ)探討及其在高職高專綜合英語課堂上的應(yīng)用研究卻為數(shù)不多。 本文一方面從哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)的角度探討了批判理論、建構(gòu)主義和動態(tài)教育理論對行動研究的發(fā)展的影響及其理論指導(dǎo)意義；另一方面，作者以自己為資源，于2006年下學(xué)期在湖南大眾傳媒學(xué)院05級大二新聞采編班50名學(xué)生中進(jìn)行了一次為期18周的主題為“如何提高師生互動、活躍課堂氣氛”的行動研究，探究了行動研究是如何幫助教師解決課堂教學(xué)問題以及

3、教師在開展行動研究的過程中如何實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。 本研究以定性研究為主，通過對學(xué)生進(jìn)行訪談，邀請同事課堂觀摩，學(xué)生日記反饋和記錄教學(xué)日志等方式收集數(shù)據(jù)。為保證研究結(jié)果的客觀性，在收集數(shù)據(jù)的過程中也采用了定量研究的方法，定量研究主要是指對全班50名學(xué)生的兩次問卷調(diào)查，問卷旨在對行動研究前后教師與學(xué)生這兩個影響師生互動和課堂氣氛的因素進(jìn)行對比分析，為實驗結(jié)果提供更為客觀的數(shù)據(jù)。 通過定性、定量分析和課堂觀察，研究表明作者解決