1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使媒介融合成為傳媒發(fā)展的潮流。傳統(tǒng)媒介展開了同網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒介的聯(lián)姻，各大媒介集團紛紛成立，媒介形態(tài)和生態(tài)都發(fā)生了革命性的變化，在此基礎(chǔ)上的新聞傳播呈現(xiàn)出新的特征和方式。融合型操作平臺的建立、融合新聞的產(chǎn)生對新聞從業(yè)者提出了新的要求，包括對錯綜復(fù)雜的信息的整合能力、對多種傳播技能的運用能力和跨媒介的傳播策劃能力等。這些都對大學(xué)新聞教育也提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)新聞教育一方面要為當(dāng)前融合媒體提供合適的新聞人

2、才，另一方面影響著媒介融合的進一步發(fā)展和前進。因此，媒介融合下的新聞教育改革迫在眉睫。但我國大學(xué)新聞教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、師資配備等方面都存在著問題，長期以來，我國新聞學(xué)的學(xué)科架構(gòu)是建立在傳統(tǒng)媒體對新聞人才需求的基礎(chǔ)上的，于是，在媒介融合趨勢下就出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置單一化、課程體系交叉不夠的問題，加上師資隊伍上全媒體背景的缺失等一系列的不足，使得當(dāng)前的新聞教育還不能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。媒介融合趨勢下的新聞教育應(yīng)該在課程體系跨學(xué)科、重實