1、口語(yǔ)作為體現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)水平最為直觀的部分，是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者不可忽視、需努力提高的重要部分。對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)四種調(diào)型的發(fā)音雖只有高低之分，但高低之間的升降幅度卻不容易把握，容易出現(xiàn)偏誤。
　　本論文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的研究方法，選取了平板型、尾高型、中高型、頭高型四種調(diào)型的12組詞作為實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料，以?xún)擅刚Z(yǔ)者和12名學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，運(yùn)用Praat語(yǔ)音分析軟件，對(duì)母語(yǔ)者和學(xué)習(xí)者的調(diào)值進(jìn)行了描寫(xiě)和分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納了調(diào)值偏誤的8

2、種類(lèi)型，并運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件，統(tǒng)計(jì)了學(xué)習(xí)者在各類(lèi)型偏誤中所占比重，進(jìn)一步按照年級(jí)、性別、地域、調(diào)型的差異進(jìn)行了橫向的對(duì)比分析。經(jīng)對(duì)比分析可知，學(xué)習(xí)者由于年級(jí)、性別、地域、調(diào)型的差異，調(diào)值的偏誤類(lèi)型及其占比也呈現(xiàn)出不同傾向。論文最后探討了偏誤成因，將偏誤成因歸納為主觀原因和客觀原因兩方面。主觀原因是學(xué)習(xí)者未意識(shí)到調(diào)值上的差異，客觀原因是母語(yǔ)的負(fù)遷移及學(xué)?；蚪處煂?duì)聲調(diào)教學(xué)的忽視。并針對(duì)偏誤成因進(jìn)行了教學(xué)反思、提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，