1、外語教學(xué)的效果與教學(xué)方法有著密切的關(guān)系.在中國,傳統(tǒng)教學(xué)法,即語法翻譯法,歷史悠久,而自七十年代末,一些學(xué)校開始在課堂里運(yùn)用交際教學(xué)法.鑒于兩種方法都有著各自的優(yōu)勢和不足,中國大學(xué)英語教學(xué)一般都采用了折中教學(xué)法,即把多種教學(xué)法結(jié)合在一起,期望能取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢.這種教學(xué)法在大學(xué)英語的教學(xué)中取得了一定的效果.然而,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中無法做到以語言學(xué)習(xí)者為中心,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性.由于種種原因,目前大學(xué)英語的課

2、堂教學(xué)基本上還是"教師講授為中心"的模式.即:以教師講解為主,輔之以一定的交際活動(dòng),學(xué)生的主要任務(wù)還是聽講和記筆記.學(xué)生聽說能力薄弱,學(xué)習(xí)被動(dòng),學(xué)習(xí)自覺性和自主性都比較差,學(xué)習(xí)不得法.從長遠(yuǎn)來看,缺乏自主性不利于語言學(xué)習(xí)者語言能力的提高.然而,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)正是外語教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢.論文解釋了自主性和自主學(xué)習(xí),分析了自主學(xué)習(xí)的重要性及在英語學(xué)習(xí)中的作用,并列舉了自主學(xué)習(xí)基于的一定條件,例如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略,態(tài)度和動(dòng)機(jī)等.既然目前

3、以教師為中心的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,必然應(yīng)該尋求一種新的教學(xué)方法,以提高學(xué)習(xí)者的語言意識和自主學(xué)習(xí).在這種情況下,該篇論文提出了在課堂教學(xué)中采用以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法.這是要最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生對語言進(jìn)行自主的分析,思索和歸納,發(fā)現(xiàn)語言的某些規(guī)則,使他們具有較強(qiáng)的分析、推理、歸納和概括能力,并在注重對語言規(guī)則的教學(xué)上也不忽略學(xué)生的聽說能力.以語言學(xué)習(xí)者為中心,就是要盡可能地使學(xué)生投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中

4、,激活他們的學(xué)習(xí).采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法意味著教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化.教師是課堂活動(dòng)的組織者,觀察者,其主要責(zé)任是啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).而學(xué)生則是課堂的中心,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行多樣的活動(dòng).在對教學(xué)對象具體分析上,論文嘗試性地例舉了一些切實(shí)可行的課堂活動(dòng).為了證實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法確實(shí)能提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力,作者在兩組大學(xué)班級中分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn).實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及學(xué)生的反饋說明,以學(xué)習(xí)者為中心的教