1、閱讀能力的提高是高中階段英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，閱讀理解是學(xué)好語言必不可少的基本技能，是掌握語言知識(shí)、提高語言應(yīng)用能力和自學(xué)能力、獲取信息的基礎(chǔ)。我國(guó)頒布的《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確強(qiáng)調(diào)了英語閱讀的重要性，指出高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。而且，對(duì)高中學(xué)生而言，如果他們想順利通過高考，就必須有較強(qiáng)的英語閱讀能力，因?yàn)樵诮鼛啄甑母呖加⒄Z試卷的15

2、0分中，閱讀理解就占了40分。另外，這也是社會(huì)和時(shí)代的要求。隨著中國(guó)加入WTO，我們會(huì)有越來越多的機(jī)會(huì)接觸外文書籍，這就需要有很強(qiáng)的閱讀理解能力。因此，必須提高學(xué)生的閱讀理解能力。 國(guó)內(nèi)外學(xué)者在英語閱讀教學(xué)方面的研究已取得很大的成績(jī)，發(fā)表的相關(guān)文章和論著不勝枚舉。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中學(xué)生在平時(shí)的閱讀中很少甚至不使用閱讀策略；低效率閱讀者在閱讀中使用閱讀策略的比率低于高效率閱讀者；同時(shí)，數(shù)據(jù)還表明

3、多數(shù)教師和學(xué)生不重視閱讀策略的學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，本文提出這樣一種假設(shè)：以策略指導(dǎo)為基礎(chǔ)的英語閱讀教學(xué)能提高中學(xué)生英語閱讀的能力嗎?并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所提出假設(shè)。全文共分為五部分： 第一部分：引言。分析英語閱讀教學(xué)的重要性及其不令人樂觀的現(xiàn)狀，提出了選題的原因。 第二部分：以重點(diǎn)高中的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。根據(jù)閱讀測(cè)試成績(jī)的高低，選出高效率閱讀學(xué)生和低效率閱讀學(xué)生各45人，對(duì)他們進(jìn)行英語閱讀的問卷調(diào)查

4、。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)的中學(xué)生在平時(shí)的閱讀中很少甚至不使用閱讀策略；低效率閱讀學(xué)生在閱讀中使用閱讀策略的比率低于高效率閱讀學(xué)生；同時(shí)，數(shù)據(jù)還表明多數(shù)教師不重視閱讀策略的指導(dǎo)，學(xué)生不重視閱讀策略的學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生的英語閱讀成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，提出“以策略指導(dǎo)為基礎(chǔ)的英語閱讀教學(xué)是否能提高中學(xué)生英語閱讀能力”這種方案。 第三部分：為理論研究。簡(jiǎn)單而又全面地回顧了有關(guān)學(xué)習(xí)策略以及閱讀方法的理論和研究，從認(rèn)知的角度探討了在閱

5、讀中使用相關(guān)策略的方法，指出了相關(guān)閱讀策略的學(xué)習(xí)和使用對(duì)閱讀效果的促進(jìn)作用，從而為研究奠定了理論基礎(chǔ)。 第四部分：為本論文的實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的情況、研究設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的過程進(jìn)行了詳細(xì)說明；同時(shí)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了具體描述和分析，并對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生進(jìn)行了采訪。 第五部分：得出本研究結(jié)果：借助柯克倫——考克斯檢驗(yàn)方法，通過對(duì)兩個(gè)班閱讀成績(jī)的分析，比較，驗(yàn)證了本文的假設(shè)是成立的，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生的采訪進(jìn)一步證實(shí)