1、隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與基礎(chǔ)教育新音樂課程改革的全面實(shí)施，我國基礎(chǔ)音樂教育取得了較大的進(jìn)展。但是，作為基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)搖籃的高師音樂教育專業(yè)的改革與發(fā)展的步伐卻是相對緩慢的。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、科技等一系列社會(huì)形勢的變化與發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)的教育也逐漸暴露出了一些問題。因此，需要更多的教育工作者和學(xué)者思考和研究這些問題，以推動(dòng)高師音樂教育專業(yè)的發(fā)展。高師音樂教育專業(yè)教育的根本目的是通過自身的改革和發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的

2、社會(huì)生存和發(fā)展能力，并最終適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，對高師音樂教育專業(yè)適應(yīng)性的思考也由此產(chǎn)生。 “適應(yīng)性”，一詞來源于生物學(xué)，指生物體隨外界環(huán)境條件的改變而改變自身的特性和生活方式的能力?！斑m應(yīng)性”應(yīng)用到教育領(lǐng)域，是指教育的主體適時(shí)地根據(jù)外界需求而調(diào)整教育的一種理論。高師音樂教育專業(yè)適應(yīng)性則是指以高師音樂教育專業(yè)為研究對象，運(yùn)用教育適應(yīng)性理論，來解決高師音樂專業(yè)的教育理論和實(shí)踐的一些問題。具體的說就是高師音樂教育專業(yè)的教育方針、教學(xué)

3、理念、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等教育教學(xué)方式必須符合個(gè)體和社會(huì)的客觀實(shí)際和發(fā)展規(guī)律，不斷完善其自身并向前發(fā)展。 本論文從教育適應(yīng)性的角度入手，首先，探討了高師音樂教育專業(yè)適應(yīng)性的內(nèi)涵及研究意義。然后，根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的現(xiàn)狀，提出高師音樂教育專業(yè)適應(yīng)性的缺失，以及適應(yīng)性缺失的主要成因。最后，就高師音樂教育專業(yè)如何通過自身的改革和調(diào)整，來適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生生存和發(fā)展的需求以及社會(huì)對人才的需求，提出了一些對策研究。全文圍繞“適應(yīng)性”，對