1、兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展與培養(yǎng)，一直是世界各國研究者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展給教育帶來創(chuàng)新的機遇與嚴峻的挑戰(zhàn)，也為創(chuàng)造性思維的研究開辟了新的領域。在本教育實驗中，筆者以創(chuàng)造性思維理論、建構主義學習理論為理論基礎，結合在以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教與學的特點，初步構建了計算機輔助教學的教學模式，并通過高一理、數(shù)教學實踐將這一教學模式具體化。實驗結果表明，計算機輔助物理、數(shù)學教學有助

2、于高一學生物理創(chuàng)造性思維和數(shù)學創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時我們也看到，技術不是萬能的，計算機輔助教學也存在著局限性，這種局限性只有通過同傳統(tǒng)教學手段的有機結合才能得以彌補；對于促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展起決定性作用的，并非是以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術本身，而是具有創(chuàng)造性人格特征的教師對這些技術的創(chuàng)造性應用。計算機輔助教學，即教師將計算機用作主要教學媒體，運用適宜的教學軟件為學生提供良好的學習環(huán)境，學生通過與計算機的交互作用進行學習的一種教