1、為了迎接科技發(fā)展對基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn),我國新一輪的課程改革對中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)做出重新調(diào)整?！凹夹g(shù)”成為中小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它涵蓋豐富的課程內(nèi)容,具有自身獨特的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段的技術(shù)教育屬于技術(shù)啟蒙的通識教育范疇,是為培養(yǎng)小學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)打基礎(chǔ)的教育。鑒于小學(xué)生這一群體的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特點,在小學(xué)技術(shù)教育的教學(xué)中,技術(shù)游戲體現(xiàn)出了其獨特的教育價值。但是,目前對將游戲與技術(shù)教育相結(jié)合的研究尚不多見,也沒有學(xué)者將“技術(shù)游戲”作為一

2、個體現(xiàn)技術(shù)教育特色的專業(yè)名詞明確地提出來。
　　 因此,本論文首先從技術(shù)教育的特色出發(fā),將與技術(shù)教育相結(jié)合的,具有“技術(shù)”特色,對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、使用技術(shù)以及探索技術(shù)具有促進(jìn)作用的游戲定名為“技術(shù)游戲”。在前人研究的基礎(chǔ)上嘗試對其進(jìn)行理論梳理,對其概念、特征、結(jié)構(gòu)和類型作出分析,為其在實踐應(yīng)用中更好地體現(xiàn)價值打下基礎(chǔ)。本論文以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論、人本主義課程論和腦科學(xué)研究理論這三個理論為在小學(xué)技術(shù)教育中應(yīng)用技術(shù)游戲的理論基

3、礎(chǔ),論述了技術(shù)游戲與小學(xué)技術(shù)課程的關(guān)系以及技術(shù)游戲?qū)πW(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的影響。此外,通過訪談和課堂觀察的實踐調(diào)查,從一線技術(shù)教師對技術(shù)游戲的看法和課堂中應(yīng)用技術(shù)游戲的典型案例入手,對技術(shù)游戲在小學(xué)技術(shù)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀做出總體上的分析,歸納出存在的問題以及在實際應(yīng)用中可借鑒的經(jīng)驗。最后,在理論的指導(dǎo)下和實踐的基礎(chǔ)上提出建議。要想在小學(xué)技術(shù)教育中合理地應(yīng)用技術(shù)游戲,離不開教師的組織、學(xué)校的重視和社會的支持。所以,本論文在最后從教師、學(xué)校和社會三