1、教師專業(yè)化的重心已轉(zhuǎn)移到以教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實踐的改進為特征的教師專業(yè)發(fā)展上來，并日趨成為人們關注的焦點和當代教育改革的中心主題之一。我國基礎教育的新課程改革正在全面推進，這對中學物理教師的專業(yè)素質(zhì)提出了全新而更高的要求，而現(xiàn)實中不少中學物理教師實際的專業(yè)素質(zhì)離這種要求還有不小的差距。因此，研究如何提高中學物理教師的專業(yè)素質(zhì)就成為當務之急。 本研究在現(xiàn)有關于中學教師專業(yè)發(fā)展研究的基礎上，針對中學物理教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建了

2、一個新的、系統(tǒng)化的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)包括四個方面：中學物理教師的職業(yè)道德、中學物理教師的教育觀念、中學物理教師的專業(yè)知識和中學物理教師的專業(yè)能力，其中每一方面又包括若干子項。中學物理教師的專業(yè)發(fā)展是在教師自身內(nèi)在因素和外部條件共同作用下，不斷更新專業(yè)知識，提高專業(yè)能力的過程，使其逐漸走向?qū)I(yè)完善和成熟的過程。與中學其它各科教師專業(yè)發(fā)展相比，中學物理教師專業(yè)發(fā)展既具有其一般特征，又有其特殊性。 中學物理教師專業(yè)素質(zhì)的獲得途徑主

3、要包括學習者的經(jīng)驗、職前培訓經(jīng)驗和在職經(jīng)驗，那么，具體又是哪些途徑對中學物理教師的專業(yè)發(fā)展影響比較大?為此，筆者從教師自身所受中小學教育、職前培訓、在職培訓、有組織的專業(yè)活動、與同事的交流、閱讀專業(yè)報刊和自身教學反思等幾方面進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，那些外在的、不切合于教師內(nèi)部需要的職前培訓、校本培訓其效果并不理想，各種教師專業(yè)發(fā)展措施只有充分尊重教師的主體性，適切于教師內(nèi)在需要才會取得實效。 世界各國對教師專業(yè)發(fā)展進行研究

4、，是希望探索出教師走向?qū)I(yè)成熟的途徑，使之更加有效和快捷。對照專業(yè)發(fā)展的標準，我國教師在一定程度上達到了專業(yè)標準的要求，但由于我國是教師教育發(fā)展起步較晚的國家，教師專業(yè)化程度還不高。結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和中學物理教師專業(yè)發(fā)展的特點，本文認為中學物理教師應從職業(yè)道德、教育觀念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面不斷提高自身素質(zhì)。 在新課程實施的背景之下怎樣有效實現(xiàn)中學物理教師的專業(yè)化?在現(xiàn)代課程和教學論的指導下，筆者針對中學物理教學實際提