1、當(dāng)前，新世紀(jì)的發(fā)展賦予教育新的歷史使命。社會(huì)對(duì)具備探求精神、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才需求更加突顯。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高等教育以提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，教學(xué)改革從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在這樣的浪潮中，各種突破傳統(tǒng)課堂，以活動(dòng)為中心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式得以運(yùn)用和研究?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種以活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式，它建立在學(xué)生興趣與需要的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生投入到問(wèn)題解決，基于現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)以及其他一些有

2、意義的工作，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、制作作品來(lái)完成知識(shí)意義的建構(gòu)，對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究精神具有重要的作用。但是在我國(guó)以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在實(shí)際運(yùn)用中還存在不少問(wèn)題。中山大學(xué)的“現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)”教學(xué)改革是廣東省教育技術(shù)教學(xué)改革研究項(xiàng)目之一，本研究以此為依托，采用基于設(shè)計(jì)的研究，對(duì)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論的提升及其實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探討。
　　 本研究首先使用文獻(xiàn)分析法對(duì)基于項(xiàng)目的學(xué)

3、習(xí)、活動(dòng)理論和行為科學(xué)等相關(guān)理論進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上深入研究基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論，提出了由活動(dòng)分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)構(gòu)成的PBL活動(dòng)設(shè)計(jì)模式；在活動(dòng)分析中首先提出活動(dòng)分析框架以進(jìn)行活動(dòng)的整體性分析，并認(rèn)為學(xué)習(xí)行為分析是反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的微觀視角，可以作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心方法重點(diǎn)討論，由此歸納了學(xué)習(xí)行為分析的原則、程序和方法以及PBL的三維學(xué)習(xí)行為模型等內(nèi)容。本研究以該活動(dòng)設(shè)計(jì)理論為驅(qū)動(dòng)，經(jīng)過(guò)“現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)”課程PBL活動(dòng)分析、設(shè)計(jì)