1、我國的基礎教育以學科知識扎實為特點，但在培養(yǎng)適應21世紀的人才戰(zhàn)略上，基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)與沖擊。我國的學生在創(chuàng)新能力、合作能力、信息技術能力等方面與發(fā)達國家的學生相比，存在著一定的差距，而這些技能又是學生適應現(xiàn)代社會的必備素質(zhì)。校際協(xié)作學習在促進教育信息化、提升學生適應現(xiàn)代社會的綜合素質(zhì)方面進行著不斷的探索。 本研究以中央電教館與美國世界聯(lián)結(jié)(WORLDLINKS)組織二期合作項目“信息技術與課程整合”課題“遠程合作學習”項

2、目為研究對象，主要針對小學階段校際協(xié)作學習項目的主題和活動的選擇與設計進行研究。通過本研究，為今后校際協(xié)作學習的主題選擇和活動設計與組織提供借鑒與指導，增強校際協(xié)作學習在主題和活動設計與組織方面的可操作性與有效性。 本研究采用了問卷法、訪談法、案例法等研究方法，對上述二期合作項目中42個不同主題的校際協(xié)作學習項目進行了研究。主要研究內(nèi)容為校際協(xié)作學習主題的開展現(xiàn)狀，學生參與校際協(xié)作學習的熱情度與對開展主題活動的期望，校際協(xié)作學習

3、的主題選擇范圍及內(nèi)容，不同主題校際協(xié)作學習采用的活動類型等。 通過本研究發(fā)現(xiàn)小學階段在選擇校際學習主題時，應主要基于四、五年級學生的認知水平。在選擇主題與開展相關活動時要考慮趣味性、實踐性、現(xiàn)實生活關聯(lián)性、可操作性及價值性等幾個方面。根據(jù)主題設計校際協(xié)作學習項目需要開展的活動類型時，網(wǎng)上交流活動、資料的收集與加工處理、本地調(diào)查活動、體驗活動這四種基本的活動形式是必備的，此外，結(jié)合主題自身特點和需要，還可有選擇的展開另外九種類型的