1、采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯法等方法，對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、影響因素、發(fā)展途徑等進(jìn)行了研究。 首先根據(jù)知識(shí)、教師知識(shí)的有關(guān)理論，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，提出了體育教師教學(xué)知識(shí)的概念、結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，展開了如下的實(shí)證研究： 實(shí)證研究一：中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)量表的編制 建立了中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)方程模型，編制了《中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)》量表。量表由教學(xué)信念、教學(xué)反思、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)

2、評(píng)價(jià)5個(gè)維度構(gòu)成，具有良好的信度和效度。 實(shí)證研究二：中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的影響因素 (1)在中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的總趨勢(shì)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)反思知識(shí)兩個(gè)分維度上，一般是教齡較短的顯著低于教齡較長(zhǎng)；在教學(xué)策略知識(shí)、教學(xué)信念知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)三個(gè)維度上，11-15教齡組的中學(xué)體育教師呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，尤其是教學(xué)信念知識(shí)和教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)在這一教齡組最低。 (2)在教學(xué)知識(shí)總趨勢(shì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思知識(shí)三個(gè)分維

3、度上，研究生學(xué)歷的體育教師的教學(xué)知識(shí)均最高，其次是中專，本科和大專學(xué)歷的教師教學(xué)知識(shí)較低。在教學(xué)策略知識(shí)維度，中專學(xué)歷的教師最高，其次是研究生，大專和本科學(xué)歷最低。其余維度各組無(wú)顯著性差異。 (3)從學(xué)校所處地區(qū)看，在教學(xué)內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)策略知識(shí)上，城市顯著高于農(nóng)村，其余維度無(wú)顯著性差異。 (4)構(gòu)建了中學(xué)體育教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)效能感、工作滿意度、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度等4個(gè)個(gè)人相關(guān)心理變量對(duì)其教學(xué)知識(shí)影響的結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)

4、模型的通徑分析表明，4個(gè)個(gè)人相關(guān)心理變量對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的影響強(qiáng)度從大到小依次為：教學(xué)動(dòng)機(jī)、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度、教學(xué)效能感和工作滿意感。 實(shí)證研究三：中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的途徑 (1)從總體上看，體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的最重要的途徑是他們“自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思”、“教育實(shí)習(xí)”、“大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)”，對(duì)“大學(xué)時(shí)對(duì)術(shù)科教師教學(xué)的觀察”、“有組織的專業(yè)活動(dòng)”、“觀摩其他體育教師的教學(xué)實(shí)踐”所起作用的評(píng)價(jià)次之，對(duì)

5、“和同事的日常交流”、“閱讀專業(yè)書刊”、“在職進(jìn)修”、“撰寫科研論文”、“中小學(xué)時(shí)對(duì)體育教師教學(xué)或教練教學(xué)的觀察”所起作用的評(píng)價(jià)較小。 (2)對(duì)不同途徑在中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)5個(gè)維度發(fā)展中的作用的研究表明，在各個(gè)維度上，不同教齡段體育教師對(duì)多數(shù)途徑的評(píng)價(jià)經(jīng)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異，但在少數(shù)途徑上存在顯著性差異，差異結(jié)果如下： 在教學(xué)內(nèi)容知識(shí)維度，不同教齡的體育教師對(duì)“有組織的專業(yè)活動(dòng)"、“在職進(jìn)修”、“撰寫科研論文”所起作用的評(píng)價(jià)

6、存在顯著性差異，表現(xiàn)在10年以下教齡組顯著低于11.15教齡組和21年以上教齡組。 在教學(xué)策略知識(shí)維度，不同教齡的體育教師在“體育教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思”所起作用的評(píng)價(jià)存在顯著性差異，表現(xiàn)在1.5年教齡組顯著低于11.20教齡組，顯著高于21年以上教齡組。 在教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)維度，不同教齡的體育教師在“自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思”和“撰寫科研論文”所起作用的評(píng)價(jià)存在顯著性差異，表現(xiàn)在6-10年教齡組最低，且顯著低于11-20

7、。 在教學(xué)反思知識(shí)維度，不同教齡的體育教師只在“在職進(jìn)修”、“體育教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思”、“撰寫科研論文”所起作用的評(píng)價(jià)存在顯著性差異，一般表現(xiàn)在lO年以下教齡組顯著低于11年以上教齡組。 在教學(xué)信念知識(shí)維度，不同教齡的體育教師在“撰寫科研論文”所起作用的評(píng)價(jià)存在顯著性差異，表現(xiàn)在10年以下教齡組的體育教師顯著低于11．15教齡組和21年以上教齡組。個(gè)案研究：兩位中學(xué)優(yōu)秀體育教師教學(xué)知識(shí)的敘事研究 不同成長(zhǎng)環(huán)