1、反撥作用通常是指考試對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響,屬語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).根據(jù)其影響的性質(zhì)和程度,反撥作用有正、負(fù)之分.國(guó)外對(duì)反撥作用從理論到實(shí)踐進(jìn)行了大量的研究.其研究成果不僅豐富了測(cè)試?yán)碚?而且有效地指導(dǎo)了語(yǔ)言教學(xué).但國(guó)內(nèi)這方面的研究相對(duì)較少.本研究借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)反撥作用研究的成果,結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)踐,旨在探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的反撥作用,其創(chuàng)新性也在于此,因此具有一定的積極意義. 本文采用描述性研究方法,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談

2、和隨堂聽課觀察的形式對(duì)360名大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師分別進(jìn)行了抽樣調(diào)查并利用電腦軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析.研究對(duì)象為山東師范大學(xué)和曲阜師范大學(xué)300名二年級(jí)的本科生和近60名大學(xué)英語(yǔ)教師.學(xué)生對(duì)象根據(jù)是否有資格參加口語(yǔ)考試,分成兩組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,即資格考生和非資格考生.教師對(duì)象分為考官教師和非考官教師.研究結(jié)果表明,旨在測(cè)量中國(guó)大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試是有效的、可靠的,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的正反撥作用大于其負(fù)反撥作用.

3、 全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已歷時(shí)16年之久,目前每年考生人數(shù)約有350萬(wàn).這項(xiàng)考試在我國(guó)已基本成為教育界乃至整個(gè)社會(huì)衡量高等院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)較為統(tǒng)一的尺度.十年來(lái),四、六級(jí)考試對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平和激發(fā)全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到了積極的作用.然而,由于種種原因,四、六級(jí)考試一直只有筆試,考試成績(jī)不能全面地反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì),更因?yàn)闇y(cè)試與教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系,沒有口試的四、六級(jí)考試給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面影響.多年以

4、來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下,只重視課本和語(yǔ)法學(xué)習(xí),尤其是四、六級(jí)考試的壓力,迫使一部分教師傾心于對(duì)學(xué)生讀,寫,聽,譯能力的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng). 不難發(fā)現(xiàn),盡管已過(guò)四、六級(jí)考試,但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力甚差.為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),適應(yīng)國(guó)家改革開放及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,使大學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí),獲得更強(qiáng)的參與國(guó)際交際的能力,經(jīng)教育部高教司批準(zhǔn),全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自2000年起舉行

5、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試-CET-SET,旨在測(cè)量中國(guó)大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力,進(jìn)一步完善四、六級(jí)考試內(nèi)容. 英語(yǔ)測(cè)試與英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中密不可分的兩個(gè)部分.語(yǔ)言學(xué)家ArthurHughes把二者的關(guān)系客觀地定義為"伙伴關(guān)系".考試,作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段,要適應(yīng)教學(xué)的需要,或作為測(cè)量學(xué)生語(yǔ)言行為的工具,來(lái)調(diào)整教學(xué)使其盡量達(dá)到考試要求.測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的.但是測(cè)試對(duì)教學(xué)有極強(qiáng)的"指揮棒"作用.測(cè)試和評(píng)價(jià)的原則和方法總是對(duì)教

6、學(xué)有著非常強(qiáng)的反撥作用(washback),也就是影響.這種反撥作用既可能是正面的,可以促進(jìn)教與學(xué);也可能是負(fù)面的,會(huì)沖擊教學(xué).盡可能的對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生有益的反撥作用是語(yǔ)言測(cè)試的主要目的.國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的反撥作用研究甚少,因此本文試以測(cè)試?yán)碚摓榛A(chǔ),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的反撥作用. 本論文共分為六章.第一章描述了實(shí)施這一研究的背景及意義.第二章是文獻(xiàn)綜述,對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)反撥作用的理論和實(shí)證研究現(xiàn)狀

7、以及口語(yǔ)測(cè)試進(jìn)行了論述.第三章介紹了此項(xiàng)研究的調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)收集的程序.第四章具體敘述了問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談的結(jié)果.第五章以問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談的結(jié)果為依據(jù),對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的反撥作用做了較為系統(tǒng)的分析和討論,并提出了一些具體的建議,以避免大學(xué)英語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)消極的反撥作用,提高其積極的反撥作用,從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力.第六章對(duì)本項(xiàng)研究做了總結(jié),提出了該研

8、究對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示意義,最后指出了本研究的局限性,以期對(duì)今后的研究提供一點(diǎn)借鑒,從而為更好地理解大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的反撥作用有所幫助. 研究結(jié)果表明大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)有一定的正向反撥作用,但作用并不十分明顯.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)絕大多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了較強(qiáng)的反撥作用,但對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)行為和學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的反撥作用并不大.絕大多數(shù)教師和學(xué)習(xí)者都認(rèn)為口語(yǔ)考試十分必要,有利于加強(qiáng)素質(zhì)教育

9、,使英語(yǔ)教學(xué)更著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力上,但在具體的實(shí)際行動(dòng)上并沒有產(chǎn)生太大正向反撥作用.究其原因:首先,傳統(tǒng)教學(xué)模式因素.長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)中重視知識(shí)傳授,忽視技能培養(yǎng),夸大母語(yǔ)和語(yǔ)法的作用,重視讀寫,輕視聽說(shuō).雖然人們對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的重要性已有了不同程度的認(rèn)識(shí),但是,既然不測(cè)試口語(yǔ),很多學(xué)校的教師和學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練方面所其次,大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試還處在試行階段,其重要性還沒有得到充分認(rèn)識(shí).此外,四、六級(jí)筆試的強(qiáng)大的反撥作用迫使教師

10、經(jīng)常不得不把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生讀,寫,聽,譯的能力上,從而使得大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒有得到重視. 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明,大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的反撥作用在考官教師和非考官教師與資格考生和非資格考生的態(tài)度和行為之間存在著差異.存在差異的原因在于參與性.考官教師作為考試的直接參與者,對(duì)口語(yǔ)考試的內(nèi)容,形式,考核方法和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)十分熟悉,因此口語(yǔ)考試對(duì)考官教師產(chǎn)生的反撥作用要強(qiáng)于非考官教師.另一方面,資格考生大多不會(huì)浪費(fèi)參加口語(yǔ)考試的機(jī)會(huì),因此會(huì)針

11、對(duì)性地加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,所以對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為都強(qiáng)于非資格考生. 本文還從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)考試的意識(shí)程度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及策略等角度對(duì)口語(yǔ)考試的反撥作用進(jìn)行具體分析.結(jié)果表明盡管學(xué)生意識(shí)到口試的實(shí)行,但對(duì)口語(yǔ)考試的內(nèi)容,形式,考核方法和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)并不了解.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為口試的實(shí)行對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,考取口試的證書能為他們帶來(lái)實(shí)際意義,如獲得就業(yè)優(yōu)勢(shì)等.結(jié)果還表明口語(yǔ)考試對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略并沒有產(chǎn)生很大的反撥作用. 最后