1、隨著全球化日益加深，中外交流變得更加頻繁，在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力也變得越來越重要。外語教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而語用能力是交際能力的重要組成部分。雖然這目標(biāo)早已經(jīng)寫入我國的大學(xué)英語教學(xué)大綱，然而，長期以來，我國的外語教學(xué)仍舊以語言詞匯和結(jié)構(gòu)為重心，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。近年來，國內(nèi)許多學(xué)者專家已經(jīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，并開始關(guān)注我國學(xué)生語用能力的現(xiàn)狀和發(fā)展。不少學(xué)者從不同的角度研究我國的英語學(xué)習(xí)者的語用

2、能力。有的研究我國英語學(xué)習(xí)者語用能力現(xiàn)狀如何，有的探討英語學(xué)習(xí)者的語言能力和語用能力之間的關(guān)系，還有的在探索提高英語學(xué)習(xí)者的語用能力的途徑和方法。
　　本研究以宿州學(xué)院四十名英語專業(yè)三年級和四十四名漢語言文學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生為考察對象，從構(gòu)成語用能力的三個要素即:言語行為能力，言語適切性和跨文化背景知識的角度，通過問卷測試和回溯性訪談的形式，借助SPSS軟件為操作工具，采用定量和定性研究的方法，來探討當(dāng)代中國大學(xué)生的語用能力現(xiàn)狀。具

3、體地說，本論文主要研究問題包括:1）受試學(xué)生的整體語用能力如何？他們在語用能力構(gòu)成的三個要素方面的具體表現(xiàn)如何？2）受試學(xué)生的語言能力和語用能力之間存在什么關(guān)系？受試人的語言能力和語用能力的構(gòu)成三個要素方面具體存在什么關(guān)系？3）造成受試人語用失誤的原因有哪些？
　　研究結(jié)果表明:1）總體而言，受試學(xué)生的語用能力不高。在言語行為能力方面表現(xiàn)最差，在言語適切性和文化背景知識方面相對表現(xiàn)較好。這兩組受試人在言語行為能力方面的表現(xiàn)與他們在

4、言語適切性和文化背景知識方面的表現(xiàn)存在顯著差異，但兩組受試在言語適切性與文化背景知識方面表現(xiàn)的差異沒有達(dá)到顯著水平。2）語言能力強(qiáng)的英語專業(yè)學(xué)生整體語用能力比非英語專業(yè)的漢語言文化專業(yè)的學(xué)生的語用能力高，這說明受試學(xué)生的語言能力與語用能力呈正比關(guān)系。然而，兩組受試學(xué)生中，英語專業(yè)學(xué)生除了在言語行為能力方面與非英語專業(yè)學(xué)生有顯著差異以外，在其它兩個方面和非英語專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有顯著差異，這說明，受試語言能力與言語行為能力成正比關(guān)系。3）學(xué)