1、綜合探究課位于新教材每個單元之后，發(fā)揮著聯(lián)系和實踐的功能，與舊教材編排相比，這是新課程的一個重大變化。新課改以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極引導學生主動參與、樂于探究、善于實踐，項目教學法運用于綜合探究課的教學正集中體現(xiàn)了新課改的理念。然而，在綜合探究課教學的一線實踐中存在著諸多的問題，學界的研究也愈來愈多。針對有些并未提及或并未解決的問題，比如教學方法難把握、教學課時有限、探究深度不足，以及項目教學法的適用在思想和現(xiàn)實中可能

2、存在的問題，如綜合探究課課時少和項目研究耗時長之間的矛盾、學生能力不足和項目研究能力需求高之間的矛盾等，本文力圖通過對項目教學法的良性改造來解決這些問題。
　　但是，關于項目教學法在思想政治課中的研究并不多，在綜合探究課中的研究就更少，因此，本文首先通過對項目教學法和其他新型教學法之間的比較，總結(jié)出項目教學法具有以項目為中心、以成果為驅(qū)動力、以真實情境為學習環(huán)境的特質(zhì)。通過對特質(zhì)的分析和對綜合探究課的分析等，總結(jié)出項目教學法運用于