1、不同的英語語法教學流派中常常采用演繹或歸納這兩種基本教學取向。近年來，對演繹法和歸納法的語法教學效果多次開展了比較研究。但是，他們得出的結(jié)論不盡相同。在高職高專院校，采用演繹法還是采用歸納法進行語法教學，許多英語教師搖擺不定。所以本文力求一種實用、有效的演繹歸納相結(jié)合的語法教學途徑，以此來適應高職高專院校的英語語法教學。 為驗證演繹歸納相結(jié)合的語法教學途徑的有效性，作者因受布魯納的認知學理論、克拉申的輸入假設理論激發(fā)之后，設計出

2、由探索、解說和實踐三步驟組成演繹歸納相結(jié)合的語法教學模式。然后就此英語語法教學模式，展開了為期六個月的比較實驗研究。通過對所授語法的測試和英語水平測試的結(jié)果以及調(diào)查問卷結(jié)果的實驗資料的收集，以此驗證下面的兩個研究問題： (1)演繹歸納相結(jié)合教學方法與演繹法相比，學生在語法知識掌握情況與學生的學習整體水平提高方面，演繹歸納相結(jié)合方法是不是更有效? (2)這兩種教學法的教學持續(xù)效果將是否一樣?本文對被試的前測和后測的結(jié)果，采