1、英語口語教學(xué)近年來引起了不少專家和學(xué)者的關(guān)注，社會(huì)要求大學(xué)生擺脫“啞巴英語”的呼聲越來越強(qiáng)烈?？谡Z教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)英語口頭表達(dá)和交往能力，是學(xué)生就日常生活中的一般的情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?，能就所聽的材料或熟悉的題材進(jìn)行對(duì)話和連貫的發(fā)言。(《基礎(chǔ)大綱》，1989)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，語言測(cè)試要“著眼于考核學(xué)生的語言能力和交際能力，準(zhǔn)確性和流利程度。其中一個(gè)值得探究的問題是：經(jīng)過多年的外語學(xué)習(xí)，英語的語言知識(shí)有了很大的積累，但是英語口語卻

2、提高不大，為什么學(xué)生不能把所積累英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐?有關(guān)研究顯示，語言知識(shí)的掌握跟口語交際能力并不是成正比的關(guān)系，有效的使用交際策略對(duì)外語學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)有限的語言資源避免交際失誤，提高交際能力具有重要的意義。交際策略能力是指交際者運(yùn)用語言或者非語言的手段為克服由語言能力不足引起交際困難的能力(Canale&Swain1980)。交際策略能力的提高與口語交際能力的提高有著密切的關(guān)系。 為了檢驗(yàn)交際策略與口語交際能力的關(guān)系，作者進(jìn)行了一

3、個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)選了作者在遼寧師范大學(xué)公共外語所教授的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)是數(shù)學(xué)系一年級(jí)的學(xué)生，一個(gè)是管理系二年級(jí)的學(xué)生。首先是對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)交際策略的使用和理解非常的有限，了解了他們常用的一些交際策略。然后作者用了三個(gè)月的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)系一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交際策略的培訓(xùn)，最后通過實(shí)驗(yàn)前后口語成績(jī)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生超過了二年級(jí)學(xué)生口語成績(jī)。此研究進(jìn)一步的證實(shí)了交際策略培訓(xùn)和學(xué)生使用策略的意識(shí)性的培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的口頭交際能力