1、從事英語(yǔ)教學(xué)多年來，經(jīng)常有學(xué)生向我咨詢?cè)撊绾螠?zhǔn)備英語(yǔ)口語(yǔ)考試，同時(shí)也經(jīng)常聽到來自各方面對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生口語(yǔ)交際能力的抱怨。其中文秋芳在一次英語(yǔ)四級(jí)考試過后就說過這樣一句話：“很多中國(guó)學(xué)生在測(cè)試過程中都暴露出交際原則掌握不好，有的只顧自己講，不顧對(duì)方講話，有的搶對(duì)方話頭，不讓對(duì)方把話說完。”以上原因就構(gòu)成了我寫此篇論文的初衷，既然學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是用來進(jìn)行交際，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的用英語(yǔ)交際的能力就應(yīng)該成為所有英語(yǔ)老師和科研人員教學(xué)或研究的重點(diǎn)

2、。然而目前的研究卻只局限于目前學(xué)生對(duì)交際策略的使用情況以及如何教學(xué)生使用這種策略，和學(xué)生的接受程度的研究，然而，交際策略的應(yīng)用到底在多大程度上能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這方面所做的實(shí)證研究卻很少。因此，本文作者研究的重點(diǎn)就是研究交際策略與學(xué)生口語(yǔ)能力的關(guān)系。本研究采用實(shí)驗(yàn)研究法，以84人(兩個(gè)班級(jí))為研究對(duì)象：一班為試驗(yàn)組，接受交際教學(xué)(強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際策略使用)，另一班為控制組，接受傳統(tǒng)口語(yǔ)交際教學(xué)。采用對(duì)學(xué)生培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的成績(jī)比較，口