1、<p>　　豐富訓練策略,培養(yǎng)學生口語能力</p><p>　　英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的交際能力,交際包括口頭交際和書面交際兩種,包涵聽、說、讀、寫四種技能。傳統(tǒng)的英語教學方法過分注重語言形式的教學,而忽視了口語表達能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合英語口語教學的實際情況,研究探索有利于提高學生口語交際能力的有效途徑和方式方法,使學生形成濃厚的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,并逐步培養(yǎng)自己的口語表達能力和口語交際

2、能力,形成良好的口語交際習慣。 </p><p>　　如何有效開展英語口語教學,培養(yǎng)學生的英語交際能力是實現(xiàn)英語學科教學目的的關(guān)鍵。為此我不斷摸索有效提高外語口語能力的訓練方式,下面就豐富口語訓練策略談?wù)劚救说囊恍┫敕ā?</p><p>　　一、在游戲中自由發(fā)展 </p><p>　　教學實踐告訴我們,將游戲這種學生喜聞樂見的活動引入課堂,讓學生們玩起來,動起來,

3、說起來,能夠充分調(diào)動學生的積極性,把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中,學生主動參與和進行簡單的語言交際,從而獲得初步的交際能力。牛津小學英語是根據(jù)學生的特性來編寫的,教學中很多內(nèi)容都適合穿插游戲或是通過游戲來導(dǎo)入和復(fù)習鞏固知識點。牛津小學英語5B Unit 6 A PE lesson這個單元主要是教授身體部位類的詞匯及有關(guān)體育課的一些指令。在教授 Part A時,我采用Listen and do 游戲熱身,即教師發(fā)出口令:St

4、and up!Sit down!Show me your hands,please. Touch your head /nose/mouth. Put your book in your desk等,學生快速做出相應(yīng)的動作。通過游戲,很自然地就導(dǎo)入到新授各類指令的教學環(huán)節(jié),而且很大程度激發(fā)了學生探索新知識的興趣。在鞏固環(huán)節(jié),我抓住小學生好表現(xiàn)的個性,讓多位學生輪流來發(fā)令,其余學生做相應(yīng)的動作。我發(fā)現(xiàn),一開始學生只會用書本上現(xiàn)成的句子來發(fā)

5、命令,(如:Stand in a lin</p><p>　　二、在表演中盡情享受 </p><p>　　在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動達到目的,讓學生用所學的句型與同伴對話,然后表演給老師和學生看。5A Unit 6 Doing housework中呈現(xiàn)了打電話的幾組句型。五年級的學生已經(jīng)有一定的邏輯思維能力,打電話對他們來說并不難,但用英語來交流還是第一次。我特意在教學中安排了讓學生

6、表演課文對話環(huán)節(jié)。(課前準備好表演所需的道具,更能調(diào)動學生的積極性)學生三人一組,先確立角色(Su Hai,Su Yang or Nancy),接下來蘇海和南希操練打電話的內(nèi)容,蘇楊模擬情景動作等,最后請幾組學生輪流在全班同學前表演。通過表演,學生不但能很好的鞏固知識點,而且在不知不覺中提高了他們的口語表達能力。 </p><p>　　三、在“創(chuàng)作”中不斷成長 </p><p>　　英語寫

7、作一直是學生們頭痛的事,很多學生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言,往往只能用一兩句話來表達一副圖,一樣事物。在教學中,我并不要求學生一定要寫多少句,也不在語法上多加要求。因為過多的要求只會讓學生止步在寫作的門口。例如在教完6A Unit 8 Holidays Part A,B,C三部分后,我讓學生選擇一個印象深的節(jié)日,仿照書上的描述說說自己最感興趣的節(jié)日,然后在班上演講。學生有的描述了去年兒童節(jié)聯(lián)歡會(Children?蒺s

8、Day is my favourite holiday. Last year, my sister and I went to the park…),有的描述了怎么過中秋節(jié)(Mid-autumn Festival is in September or October. People usually watch the moon, eat moon cakes and play with lanterns.),還有的描述了歡度春節(jié)的熱鬧場

9、面,等等。雖說語法上多多少少有錯誤,但我欣慰的是學生都樂意表達,樂意交流,他們邁出了重要的一步。 </p><p>　　如此一來,要求學生依據(jù)課文情節(jié)來拓展,能說的東西就多了。但在多數(shù)情況下,學生并不能用所學的單詞把故事情節(jié)表達清楚,于是他們會積極主動來問我,我就要求他們盡量用英語來問。如:Excuse me,Miss Zhang,how to say“壓歲錢”in English? 一來二往,學生們的口語表達能

10、力又上了一個新臺階。 </p><p>　　通過以上幾個方面的教學實踐活動,我逐漸體會到發(fā)展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力。課堂教學不只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用,應(yīng)努力探索真正以學生為主體、教師為主導(dǎo),多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學方法,才能充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機會留給學生,從而將學生由被動接受知識推向自主學習,讓學生真正成為學習的主人。 </p>