1、互動(dòng)是英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。互動(dòng)是兩個(gè)或更多的人相互交流思想感情，傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)法是動(dòng)態(tài)的教師和學(xué)生在課堂上教與學(xué)的組合?；?dòng)教學(xué)法使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者，促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在互動(dòng)課堂中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)。師生密切配合，在輕松，和諧的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。國(guó)外許多學(xué)者從不同角度對(duì)實(shí)施互動(dòng)的重要性及其在英語(yǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行了理論研究。國(guó)內(nèi)方面，

2、對(duì)課堂互動(dòng)的研究仍然不盡人意。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育已對(duì)課堂教學(xué)提出了新的、更高的要求，但是，在我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)課缺乏互動(dòng)的普遍現(xiàn)象令人擔(dān)憂。本文旨在從Long的互動(dòng)假說(shuō)，Krashen的輸入互動(dòng)假說(shuō)與Swain的輸出互動(dòng)假說(shuō)，以及Vygotsky的互動(dòng)理論的理論基礎(chǔ)上針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課的互動(dòng)教學(xué)策略展開研究。作者以問(wèn)卷的形式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示： 1)在目前大學(xué)英語(yǔ)課堂中的

3、確存在互動(dòng)不足的情況。 2)從互動(dòng)的環(huán)境來(lái)看，目前課堂學(xué)生人數(shù)多，教室的桌椅固定，不利于教師很好的開展互動(dòng)。 3)從學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的意見來(lái)看，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)當(dāng)前教師主導(dǎo)的方法產(chǎn)生了不滿。 4)從目前課堂互動(dòng)的策略來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)是目前學(xué)生與教師在課堂上互動(dòng)的主要方式。 5)從學(xué)生對(duì)互動(dòng)策略的意見來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為小組活動(dòng)能夠促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。 通過(guò)研究，作者提出了三條提高課堂互動(dòng)程度

4、的策略：1)創(chuàng)造能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境；2)改進(jìn)提問(wèn)技巧；3)實(shí)施小組活動(dòng)。 引論指出當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并說(shuō)明本文的結(jié)構(gòu)； 第一章對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)-Long的互動(dòng)假說(shuō)， Krashen的輸入假說(shuō)與Swain的輸出假說(shuō)，以及Vygotsky的互動(dòng)理論，進(jìn)行了闡述； 第二章探討了互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)； 第三章中，作者采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析；