1、二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，以韓禮德為杰出代表的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派逐步建立起系統(tǒng)功能語(yǔ)法的理論體系。系統(tǒng)功能語(yǔ)法在為語(yǔ)篇分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)提供了強(qiáng)有力的分析框架。作為其核心思想之一的語(yǔ)篇元功能(metafunction)可以通過主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和銜接三個(gè)重要手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)篇具有語(yǔ)篇特征。本研究旨在通過大量的語(yǔ)料分析來(lái)探究中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)塵英語(yǔ)議論文的語(yǔ)篇特征。本文依據(jù)韓禮德的語(yǔ)篇元功能(1994)和丹尼斯的主位推進(jìn)理論(1974)，在

2、馬廣惠(2001；2002)等人研究的基礎(chǔ)上，采用了黃國(guó)文構(gòu)建的語(yǔ)篇分析中切實(shí)可行的六種主位推進(jìn)模式。同時(shí)，從中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和《美國(guó)大學(xué)生作文選》中按照設(shè)定的參數(shù)和變量分別隨機(jī)選取48篇和5篇議論文體裁的語(yǔ)篇為語(yǔ)料，在對(duì)選定語(yǔ)料的整體結(jié)構(gòu)、銜接手段和主位推進(jìn)模式進(jìn)行詳細(xì)分析和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的語(yǔ)篇特征不僅從宏觀和微觀的角度進(jìn)行了描繪和總結(jié)，而且發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)篇層面的典型問題并結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得和對(duì)比分析領(lǐng)域

3、的理論對(duì)這些問題進(jìn)行了剖析。 本文共由五大部分構(gòu)成。 第一章簡(jiǎn)要回顧了二語(yǔ)或外語(yǔ)寫作的歷史，闡明了本研究的意義并且介紹了整篇論文的框架結(jié)構(gòu)。 第二章為全文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。首先，介紹了韓禮德提出的構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)篇的兩大手段一結(jié)構(gòu)手段和銜接手段，并且論證了這兩大手段與文章連貫之間的緊密關(guān)系。其次，討論了圖視理論對(duì)研究英語(yǔ)文章宏觀結(jié)構(gòu)的意義。最后，筆者綜合考慮了各家觀點(diǎn)明確界定了本研究中所涉及的文章體裁一英語(yǔ)議論文。

4、 第三章詳細(xì)描述了本研究的設(shè)計(jì)方案。提出了如下兩大研究問題：①中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)議論文在語(yǔ)篇層面上具有怎樣的特征?②不同水平的中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所寫的英語(yǔ)議論文在語(yǔ)篇層面上具有哪些差異?此外，在這部分還交代了本研究中所涉及的語(yǔ)料選擇，數(shù)據(jù)分析步驟以及在不同句型中主位、述位劃分的標(biāo)準(zhǔn)。 第四章從英語(yǔ)語(yǔ)篇的宏觀和微觀兩個(gè)層面分析了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的語(yǔ)篇特征。在宏觀方面，主要分析了段落劃分、篇章主題句、段落中心

5、句、總結(jié)段以及段落主位與宏觀主位的一致性；在微觀方面，主要探討了能夠體現(xiàn)語(yǔ)篇特征的兩個(gè)方面，即銜接手段和主位推進(jìn)模式。 第五章總結(jié)了本研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果。中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)議論文在語(yǔ)篇層面上具有如下特征：①小部分(10％)文章缺乏篇章主題句：②在所收集到的語(yǔ)料中，所有文章的主體部分都有段落中心句來(lái)提綱挈領(lǐng)；③小部分(12％)文章的段落是沒有按照邏輯而任意劃分的；④極少一部分(3％)文章的段落主位和宏觀主位不一致；⑤在段落內(nèi)部和

6、段落之間使用銜接手段過少并且銜接手段種類單調(diào)；⑥許多段落中根本就未使用任何主位推進(jìn)模式或者使用主位推進(jìn)模式不恰當(dāng)；⑦高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)議論文在語(yǔ)篇層面上確實(shí)比低年級(jí)學(xué)生的水平高，在第一個(gè)研究問題中所發(fā)現(xiàn)的由于語(yǔ)言負(fù)遷移而導(dǎo)致的語(yǔ)篇層面的問題較少地出現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生的文章當(dāng)中。最后，筆者指出了本研究的教學(xué)啟示和局限性。 對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的語(yǔ)篇特征的研究不僅能夠反映中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的現(xiàn)狀，而且可以找出由于東西方