1、此論文主要集中于元認(rèn)知策略培訓(xùn)的研究領(lǐng)域。作為學(xué)習(xí)策略的一個(gè)最重要的分支,元認(rèn)知策略已經(jīng)成為了眾多學(xué)者的研究焦點(diǎn)。從最初的調(diào)查,到接下來(lái)的理論研究和實(shí)證研究,元認(rèn)知策略已經(jīng)取得了極大的發(fā)展。但相比其他策略,如認(rèn)知學(xué)習(xí)策略,元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的研究仍有待深入展開(kāi)。大多數(shù)研究集中在調(diào)查性研究和理論分析方面,采取策略培訓(xùn)的實(shí)證性研究還比較少,尤其是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所做的研究。加之從國(guó)內(nèi)外各種考試中閱讀所占的比例可以看出閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位,本

2、研究針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了為期十周的元認(rèn)知策略培訓(xùn)。本文首先對(duì)東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院兩個(gè)新生班級(jí)進(jìn)行了元認(rèn)知策略問(wèn)卷調(diào)查和閱讀測(cè)試,接下來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期十周的元認(rèn)知策略培訓(xùn)。為了檢驗(yàn)此次培訓(xùn)的效果,培訓(xùn)結(jié)束后,又對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和閱讀理解后測(cè)。本文采用了定性與定量分析相結(jié)合的研究方法,所收集的定量數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件加以分析。首先通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析了實(shí)驗(yàn)班和控制班培訓(xùn)前后元認(rèn)知策略問(wèn)卷和

3、閱讀測(cè)試中的差異,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的高、中、低分組閱讀者的策略使用和閱讀成績(jī)做了進(jìn)一步的比較分析,最后采用了皮爾森相關(guān)系數(shù)進(jìn)行了相關(guān)關(guān)系研究。研究結(jié)果顯示:(1)經(jīng)過(guò)元認(rèn)知策略培訓(xùn)后,實(shí)驗(yàn)班閱讀者提高了使用元認(rèn)知策略的意識(shí),并且閱讀成績(jī)得到很大的提高。(2)實(shí)驗(yàn)班高、中、低分組在元認(rèn)知策略使用及閱讀后測(cè)成績(jī)都有提高,其中低分組策略使用提高最大,中等分組閱讀成績(jī)提高最多。(3)經(jīng)過(guò)相關(guān)分析得出,元認(rèn)知策略中的監(jiān)控閱讀過(guò)程策略與閱讀后測(cè)成績(jī)相關(guān)