1、學(xué)位論文作者簽名：趙望日期：趁』!：圣關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的說明習(xí)環(huán)究工不包機(jī)構(gòu)在論本人完全了解華北電力大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)?？稍试S學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤同意學(xué)?？梢杂貌煌绞皆诓煌襟w上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。(涉密的學(xué)位論文在解密后遵守

2、此規(guī)定)作者簽名：絲塹日期：迎f殳：圣導(dǎo)師簽名：華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要lIIIllllllllll[1llllll＼1796191近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論越來越受到教育界推崇。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)也是當(dāng)前教育心理學(xué)中一個(gè)活躍的研究領(lǐng)域。本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用定量的研究方法，以口語測試和調(diào)查問卷為測量工具，對華北電力大學(xué)動(dòng)力系兩個(gè)班大一新生進(jìn)行了為期一學(xué)期的口語教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理

3、論進(jìn)行口語教學(xué)；另一個(gè)班為控制班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，并對兩個(gè)班分別進(jìn)行了口語能力的前測和后測。實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用SPSSl60對受試對象差異的顯著性進(jìn)行對比分析。T檢驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班的口語成績明顯高于控制班，也就是說建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境能顯著提高學(xué)生的口語水平。此外，問卷調(diào)查結(jié)果表明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境能明顯提高學(xué)生參與口語課堂活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)口語的積極性，并能提高他們的口語水平。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)環(huán)境，英語口語教學(xué)ABS’I’RAC’rC

4、onstructivistlearningtheoryishighlyevaluatedinrecentyearsLearningenvironmentdesignisalsoanactiveresearchtopicinthefieldofpedagogicalpsychologyBasedontheconstructivistlearningenvironmenttheorytheresearcherappliedquantitat

5、iveapproachintothiscomparativeexperimentoforalEnglishteachingTheinstrumentsareoralEnglishtestsandquestionnaireTwoclassesfromtheDynamicsDepartmentofNorthChinaElectricPowerUniversityareinvolvedinthestudyOneastheexperimenta

6、lclassinstructedwiththeconstructivistlearningenvironmenttheory；theotherasthecontrolclasstaughtwiththetraditionalteachingmethodBothpreandpostoraltestswereconductedinthetwoclassesAftertheexperiment，SPSS160wasemployedtoanal

7、yzewhetherthereissignificantdifferencebetweenthetwoclassesTheresultsoftheTtestsindicatethatthestudents’progressoforalEnglishintheexperimentalclassisobviouslyhigherthanthatinthecontrolgroupThatistosaytheconstructivistlear

8、ningenvironmentcanimprovestudents’oralproficiencyMoreovertheresultsofthequestionnairesurveyindicatethattheconstructivistlearningenvironmentcanincreasestudents’interestinparticipationofclassroomactivities，promotetheiracti